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1、1买文具教学内容:课本 P2P3 教学目标： 1 结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义， 体会小数的特征。 2 能认、读、写简单的小数。 3 体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学准备： 教具：挂图、 “附页 1”图 1。 教学过程：一、 情境导入。 笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上 的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学 们帮帮忙。 二、 玩中学 1 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小 数的意义，体会小数的特征。 (1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中 的数分成两类。铅笔 0.50 元 尺子 1.06
2、 元 笔记本 3.50 元 书包 45 元 水彩笔 16.85 元 钢笔 8.00 元 文具盒 12 元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单 价表示几元几角几分。2（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2 观察对比，能认、读、写简单的小数。 （1）引导学生观察这些小数与以前学过 的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。（2）说明像 3.50，1.06，16.85，这 样的数叫做小数，认识小数点。 （3）简单介绍小数的来历。了解小数的 读法，同桌之间互相读一读。 （4）用小数的形式写一写文具的单价， 再读一读。 （可以写书上的，也可以写生活 中自己熟悉的单价。 ） （5）小讨
3、论：小数点重要吗？（小明把 笔记本的单价 3.50 元写成 0.35 元，会造成 什么后果？让学生议一议，交流后汇报。 ） 3 生活中你还在哪里见过小数？ 让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不 出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课 前再交流。 4 试一试。 独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。三、 学中做 1 写一写，读一读。完成“练一练”第 1 题。 学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张 20 元的人民币与一枚 5 分硬币一共是多少钱”这一小题 的写法、读法。32 完成“练一练”第 2 题。四、 做中得 数学游戏。完成“练一练”第 3 题。五、 总结。货比三家教学
4、内容:课本 P4P5 教学目标： 1 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大 小以及与同伴交流的过程。 2体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单 小数的大小，发展数感。 3提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较 简单小数的大小。 教学准备：挂图。 教学过程：一、情境导入。 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请 同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 二、玩中学。 1 设立情境，复习旧知作铺垫。 出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具4标价牌上的文具价格。 2 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发 展数感。 (1)思考
5、“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何 解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较 4.9 元与 5.1 元大小的方法。 （学生 借助以往的知识，独立思考比较方法。 ） 可能出现的比较方法： a4.9 元4 元 9 角，5.1 元5 元 1 角。 b5.1 元比 5 元多，4.9 元比 5 元少。 c以小数点为中心，4.9 元小数点前是 4,5.1 元小 数点前是 5 (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。 3 提出新问题，延长知识点。 （1）根据主题情境还能提出哪些数学问 题？ （2）根据学生提的问题，选择有挑战性 的问题，让大家试着解决。 4 试一试。 完成“试一试”的两道题
6、。先让学生独立尝试，再与 同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过 程。三、 学中做 1 完成“练一练”第 1 题。 反馈评价时说说如何比较 0.05 元与 0.50 元、6.00 元 与 6.0 元的方法，说说有什么发现。 2.完成“练一练”第 2 题。5四、 做中得。 完成“练一练”第 3 题。 在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流， 进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并 能对策略与结果的合理性作出判断。五、总结。买 书教学内容:课本 P6P7 教学目标： 1 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没 有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法 的过程。 2
7、 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受 数学与现实生活的密切联系。 教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理 和算法，经历交流各自算法的过程。 教学准备：投影仪。 教学过程： 一、 旧知迁移导入。 笑笑在书店买了一套，花了 125 元，还剩下 13 元，笑笑带了多少钱？ 学生独立解决这个问题，全班一起订正。 二、 玩中学。61 切入问题，激发学生探究的欲望。 出示“淘气在书店买了一本，花了 3.2 元。他又买了一本，花了 11.5 元。淘 气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列 出算式。 2 独立探索，互相交流，分享算法。 （1）学生独立思考，自主探索小数加法 的算法。
8、（2）在独立思考的基础上，小组交流。 （3）看一看书中的小朋友是怎样计算的。 其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想 到？你还有不同的算法吗？ （4）小组讨论：教材中的三种算法有什 么共同的特点？小数做竖式加法时为什么 “小数点一定要对齐”？ （5）全班交流，明晰小数加法的算理。 3 试一试。 （1）完成第 1 题。 让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数 减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理及 算法。 （2）完成第 2 题 学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。 （3）完成第 3 题。 鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减， 要不失时机地训练学生心算能力。三、 学中做。71
9、完成“练一练”第 1、2 题。 鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相 检查，进行纠错。 2 森林医生。完成“练一练”第 3 题。 独立地发现错误，并指出错误的原因。四、 做中得。 完成“练一练”第 4 题。 学生独立完成第（1） 、 （2）小题，再汇报交流。 第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。五、 总结。寄 书教学内容:课本 P8P9 教学目标： 1 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的 简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要 进位或退位的算法问题。 2 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培 养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估 算的过程。 教学重点：
10、探索小数加减法（进位或退位）的算理和算 法。 教学准备：挂图。8教学过程： 一、 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？二、 玩中学。 1 创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。 2 结合情境进行估算，解释估算的过程。 （1）学生估算大约一共需要付多少元的 邮费？在多少元和多少元之间？ （2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果， 解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说 出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说 一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有 个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。 (3)全班交流估算的结果。 3 探究小数
11、加减法（进位或退位）的算理和算法。（1）学生自主选择算法，独立计算 1.6 元 12.4 元。 （2）比一比计算与估算的结果。 （3）议一议计算小数进位加法时应注意 的问题。 （4）完成“试一试”第 1 题，再说一说 计算小数退位减法时应注意什么。 （5）完成“试一试”第 2 题。9三、 学中做。 1 完成“练一练”第 1 题。 鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。 2 森林医生。完成“练一练”第 2 题。 学生独立完成，集体订正。 3 完成“练一练”第 3 题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带 40 元买这两本书，还剩多少钱？ ”让学生进行计算。四、 做中
12、得。 1 完成“练一练”第 4 题。 学生独立完成，说一说解题思路。 2 完成“练一练”第 5 题。 学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学 问题。这些问题包含了更多的信息，也许 提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成 为学生进一步学习数学的动力。 五、 总结。 森 林 旅 游教学内容：课本 P10-P11 教学目标： 1综合运用本单元所学知识解决问题，进一 步培养学生提出问题和解决问题的能力。 2体会数学能广泛应用于生活的价值。 3培养学生积极的学习态度和良好的学习品 质。10教学重点：综合运用本单元所学知识解决问题。 教学准备：挂图。 教学过程： 一、 情境导入。 今天，我们要
13、到一座美丽的森林去旅游，请同学们做 好准备，让我们一起出发。 二、 玩中学。 1 森林食品店。 （1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客， 承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员， 承担解决问题的任务。 （2）明确游戏规则。 （3）根据游戏规则，同桌之间开始游戏。学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少 元？”和“30 元能买哪些商品？”这两个问题加以 解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。 2 纪念品商店。 同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾 听对方的发言，独立思考，敢于质疑。 三、 学中做。 1 找一找生活中的小数，并与同伴说一说。 2 学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形 式记
14、录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。 四、 做中得。 1 调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并 记录下来。 2 记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴11说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开 支的建议。 3 数学活动，从 5 元、2 元、1 元、1 元、5 角、 2 角、2 角、2 角、1 角的人民币里拿出 7.6 元，有 几种拿法？ 五、 总结。对称、平移、旋转对称、平移、旋转单元目标单元目标1、结合实例，感知身边的平移、旋转和对称现象。2、会举例说明生活中对称、平移和旋转现象。能力目标能力目标1、会识别轴对称图形并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2、能够在方格纸上画
15、出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。3、能够体会对称、平移和旋转等图形变换在设计中12的作用。德育目标德育目标1、培养学生仔细观察和实际动手操作能力。2、结合图案的欣赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称图形变换在设计图案中的作用，培养对图形的知觉能力和审美情趣。单元重点单元重点1、感知生活中的对称、平移和旋转现象。2、感受数学知识在实际生活中的应用价值。单元难点单元难点1、能正确判断生活中的对称、平移和旋转现象。2、能准确地在方格纸上画出符合要求的图形。教具准备教具准备方格纸、欣赏图案。课时安排课时安排 共 9 课时。13对称图形-3 课时；镜子中的数学-1 课时；平移和旋转-2 课时；欣赏与设计-2 课时；整理和复习-1 课时。对称图形对称图形教学内容教学内容教材第 12 页内容及第 13 页“看一看、说一说”题。对称图形。教学目标教学目标1.结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，14体会对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。3、培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。使学生能画出简单的图形的对称轴。 4 4、渗透图形美的教育，培养学生热爱祖国的爱国主义情感。教学重点教学重点理解对称图形的特征，能画出简单的图
