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1、组织行为学案例习作组织行为学案例习作个人？团队？还是谋略？个人？团队？还是谋略？小组成员：王双平（组长）小组成员：王双平（组长） 、刘平、陈克、李昳婧（女）、刘平、陈克、李昳婧（女） 小组分工：王双平小组分工：王双平-提出并确定主题，组织和协调大家的工作；刘平、陈提出并确定主题，组织和协调大家的工作；刘平、陈 克克采访调研相关材料，收集信息（俩人都是足球队的）采访调研相关材料，收集信息（俩人都是足球队的） ；李昳婧；李昳婧整理并修改整理并修改 材料，内容的整合（发挥女生的文字语言能力）材料，内容的整合（发挥女生的文字语言能力） 。 前言：我们组是以自己所在的足球班这个团队为对象，来进行一个探讨
2、和前言：我们组是以自己所在的足球班这个团队为对象，来进行一个探讨和 研究，希望能得出一些有价值的组织行为学结论和启示。欢迎老师和同学们来研究，希望能得出一些有价值的组织行为学结论和启示。欢迎老师和同学们来 与我们一起探讨和分享，也欢迎大家给我们提出宝贵意见。与我们一起探讨和分享，也欢迎大家给我们提出宝贵意见。 背景交代：背景交代：M 教练，带一个班共教练，带一个班共 22 人，正好是两支足球队人，正好是两支足球队 X、Y 的标准人的标准人 数。数。X 队成员有：队成员有：1 号是核心球员，号是核心球员，X 队的大部分球都是此人的功劳；队的大部分球都是此人的功劳； 1、2、3、4 号均为前锋，负
3、责进攻；号均为前锋，负责进攻；5、6 号为中场队员，负责助攻和防守，其号为中场队员，负责助攻和防守，其 中中 5 号速度敏捷控球能力好；号速度敏捷控球能力好；7、8、9、10 号为后卫，负责防守，其中号为后卫，负责防守，其中 7 号防号防 守能力和脚力好但守能力和脚力好但 8、9 号容易漏球；号容易漏球；11 号为门将。号为门将。 Y 队：队：A 号是整个足球队号是整个足球队 的队长，球技也很好（比的队长，球技也很好（比 1 号差点儿）号差点儿） ；ABCD 号为前锋，主攻我们的球门，其号为前锋，主攻我们的球门，其 中中 B 的位置感强；的位置感强；EFG 号为中场，负责接替和传球；号为中场，
4、负责接替和传球；HI J 号为后卫防守能力强和号为后卫防守能力强和 门将门将 K 一起守卫球门。一起守卫球门。 案例正文：足球在大家眼里，是一个考验团队协作的运动，可你是否曾想案例正文：足球在大家眼里，是一个考验团队协作的运动，可你是否曾想 过是否有时候它或许是一个个人竞技场和谋略游戏呢？一场足球赛的胜利是多过是否有时候它或许是一个个人竞技场和谋略游戏呢？一场足球赛的胜利是多 种变量因素共同作用的结果，下面请我们一起来欣赏一段球赛：种变量因素共同作用的结果，下面请我们一起来欣赏一段球赛： 足球课上，足球课上，M 教练在比赛之前总是对每个学员强调两队拼杀对垒，球场如教练在比赛之前总是对每个学员强
5、调两队拼杀对垒，球场如 沙场，如果哪队输了必须接受严厉的惩罚沙场，如果哪队输了必须接受严厉的惩罚由胜利一方提出对对方的惩罚，由胜利一方提出对对方的惩罚， 而且在学分上胜方将有更多的加分优惠。两队在实力上相差不大可谓各有所长，而且在学分上胜方将有更多的加分优惠。两队在实力上相差不大可谓各有所长， 而且都有一位核心人物而且都有一位核心人物1 号和号和 A 号。号。 上半场中，上半场中，X 队的队的 1 号凭借其高超的球技和队友的默契的配合传球，几分号凭借其高超的球技和队友的默契的配合传球，几分 钟内就很快进球了。打开了如此好的势头，钟内就很快进球了。打开了如此好的势头，X 队一鼓作气连进三球，三球
6、中队一鼓作气连进三球，三球中 1 号进俩。上半场完全成为为号进俩。上半场完全成为为 1 号预设的个人竞技舞台。球赛到半场时，号预设的个人竞技舞台。球赛到半场时，Y 队实队实 在是扛不住了，以在是扛不住了，以 0:3 输球输球 3 个结局上半场。个结局上半场。 教练看到这里很是震惊：教练看到这里很是震惊：“为什么同是我教带的两队，差别咋就这么大呢？为什么同是我教带的两队，差别咋就这么大呢？ ”教练为了平衡比分、鼓励教练为了平衡比分、鼓励 Y 队的士气决定加入队的士气决定加入 Y 队对抗队对抗 X 队。教练知道，队。教练知道，X 队能赢球主要靠的是队能赢球主要靠的是 1 号的组织能力和其个人球技。
7、基于这些信息，教练决定号的组织能力和其个人球技。基于这些信息，教练决定 调整战略部署按照调整战略部署按照 X 队的队形，调整队的队形，调整 Y 队队形与之形成平行对抗队形即由原来队队形与之形成平行对抗队形即由原来 的格局调整为的格局调整为 4-2-4-1 型，转换战略思想由原来的防守型改为进攻加防守型，对型，转换战略思想由原来的防守型改为进攻加防守型，对 X 队发起猛攻以期追回比分来个大追杀。队发起猛攻以期追回比分来个大追杀。 教练这么想也这么做了，可大半场下来还是不见成效，反而比分越发拉大教练这么想也这么做了，可大半场下来还是不见成效，反而比分越发拉大 到到 0:5 了。教练挂不住面子为了平
8、衡双方，教练想了想决定借助规则来得分。了。教练挂不住面子为了平衡双方，教练想了想决定借助规则来得分。X 队球员本来没明显的犯规，教练凭借其权威地位和较高的专业知识判队球员本来没明显的犯规，教练凭借其权威地位和较高的专业知识判 X 队犯规，队犯规， 并借机罚球最终扳回一分。接着又趁并借机罚球最终扳回一分。接着又趁 X 队没到位的情况下，提前发球并在几秒队没到位的情况下，提前发球并在几秒 内再次追回一分。内再次追回一分。 X 队队员终于忍不住了，和教练理论。双方大打出手。终于，迫于舆论的队队员终于忍不住了，和教练理论。双方大打出手。终于，迫于舆论的 压力教练决定再次转换战略思路：腾出压力教练决定再
9、次转换战略思路：腾出 3 人来专门防守人来专门防守 1 号使其没有机会碰球，号使其没有机会碰球， 没有角度射门。果然这种正确的思路很快就有效果了，下半场，没有角度射门。果然这种正确的思路很快就有效果了，下半场，1 号号 3 人盯死人盯死 了，了，X 队没有能力进球，而且阵脚完全被打乱了；相反凭借教练的队没有能力进球，而且阵脚完全被打乱了；相反凭借教练的“厚爱和照厚爱和照 顾顾” ，重兵把守住，重兵把守住 1 号号 Y 队士气高涨。下半场队士气高涨。下半场 X 队无力还击，而队无力还击，而 Y 队队员协同合队队员协同合 作对作对 X 队发起狂攻。这时球赛又成为队发起狂攻。这时球赛又成为 Y 队成
10、员的团体协作的舞台，一个每个球队成员的团体协作的舞台，一个每个球组织行为学案例习作组织行为学案例习作员都发挥作用的舞台。员都发挥作用的舞台。X 队终于挺不住球门被攻破，很快就失掉队终于挺不住球门被攻破，很快就失掉 2 分，下半场分，下半场 最终以最终以 4:5 的比分的比分“圆满结束圆满结束” 。 下课后，下课后，X 队球员认为自己队球员认为自己“被进球被进球”了，对教练的作为很是恼火，甚至了，对教练的作为很是恼火，甚至 破口大骂。而对破口大骂。而对 Y 队的表现和取得的成绩则表示鄙视和不屑，认为其是教练队的表现和取得的成绩则表示鄙视和不屑，认为其是教练 “骗骗”来的分数、他们没本事自己得分。
11、这样，原来很和谐的一个团队气氛完来的分数、他们没本事自己得分。这样，原来很和谐的一个团队气氛完 全被破坏了全被破坏了教练和学员之间关系变得僵硬，学员之间成见变多不信任增加。教练和学员之间关系变得僵硬，学员之间成见变多不信任增加。参考书目、对象：参考书目、对象：组织行为学组织行为学 、 刘教练采访语录刘教练采访语录 、校足球班，足球班、校足球班，足球班 队员。队员。研究问题：（研究问题：（1）你认为教练在开赛前的强化有用吗？为什么？）你认为教练在开赛前的强化有用吗？为什么？ （2）为什么）为什么 1 号被限制住，号被限制住，X 队就无法进球呢？队就无法进球呢？ （3）你认为）你认为 Y 队能追回
12、大部分比分究竟是谁的功劳？队能追回大部分比分究竟是谁的功劳？ （4）X、Y 队为别是什么类型的团队？为什么？队为别是什么类型的团队？为什么？ （5）你认为教练的做法符合球员对其的角色期待吗？或者说你认为其战略）你认为教练的做法符合球员对其的角色期待吗？或者说你认为其战略 思想得当吗？思想得当吗？ （6）你认为球队的明天会是怎样？他们能达成妥协回归原来的和谐吗？不）你认为球队的明天会是怎样？他们能达成妥协回归原来的和谐吗？不 能的话，你觉得用什么方法能回归和谐呢？能的话，你觉得用什么方法能回归和谐呢？ （7）你认为谁在球赛中起到了核心作用？教练、）你认为谁在球赛中起到了核心作用？教练、1 号和号和 A 号的角色分别是号的角色分别是 什么呢？什么呢？（8）从案例中你能的出一些关于组织行为学的函数关系式或结论吗？比如）从案例中你能的出一些关于组织行为学的函数关系式或结论吗？比如 说：进球说：进球=F（球技、协作）（球技、协作） 。组织行为学案例习作组织行为学案例习作
