备战2013中考作文题型分类展析 专题一全命题作文

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1、备战 2011 中考作文题型分类展析 专题一 全命题作文题型阐释全命题作文是指命题者给出一个既定的题目，要求考生根据这个给定的题目进行写作。 题目的唯一性，有利于在阅卷中确定评分尺度与标准，能够有效避免考前押题，防止抄袭 与宿构。近几年命题作文最得命题专家的青睐。就目前发展的趋势来看，全命题作文完全 有继续“领跑”的可能。题型呈现1直接型全命题作文：直接运思，以大化小题干由题目要求组成，题意明确，要求所记的事、所写的人、所说的理、所状的物 一目了然。在直接型全命题作文里，考生往往已经知晓了作文的基本内容。对于这类作文 题，考生可以通过“直接运思，以大化小”的方法进行构思。比如 2010 年浙江

2、湖州市中考作文题：请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。“多想告诉你”可以小到“多想告诉同龄朋友，童年时对一朵花许的愿竟然实现了， 而藏在路边小石头的秘密却没了影踪，那样的感觉渐行渐远” ；也可以小到“多想告诉文友， 自己怎样喜欢读曹文轩的草房子 青铜葵花 红瓦黑瓦 ，文中人物真诚淳朴的精神力 量怎样丰盈充实自己成长的心灵” ；还可以小到“多想告诉妈妈，我偶尔的叛逆与反抗不是 为了跟你抬杠，而是我真的有了和你不同的想法” 。2含蓄式全命题作文：凭借转换，化虚为实此类文题语意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意义。如果误将该类文题当作直接 型全命题作文，就可能导致立意肤浅，视野狭窄，不合题旨。该类

3、作文题写作时需要将它 转换成直接型全命题作文题，即把题目中含蓄而富有哲理的文字转换成简明直白的语句， 概括出蕴涵其中的内涵后再运思行文。比如 2010 年浙江金华市中考作文题一：“灯” 。如果作文时只是简单地介绍生活中各种灯的特点、用途等，文意肯定会非常肤浅，思 路也难以展开。 “灯”这个文题只有一个字，内涵却非常丰富，需要同学们展开联想想象的 翅膀，拓展作文的立意范畴，挖掘出“灯”的引申、比喻、象征意义来：指引自己人生前 进方向的灯，给困境中的人们带来温暖希望的灯，丰盈自己精神力量的灯，等等。这样， 就将含蓄式全命题作文转换成了直接型全命题作文，自然就能挖掘到题旨了。具体到写作 中，应化虚为

4、实，可实写自己主持一次主题班会时感受到融入班级大家庭的快乐；可实写 自己任性或犯错误时，长辈循循善诱的开导点亮了自己的心灯；也可实写自己在周末夜晚 灯光下的阅读，与作者以及书中人物的精神对话，并由此展开的一场心灵遨游。3材料式全命题作文：审读材料，立意选材此类文题由“导语题目要求”或“题目要求提示语”组成，导语或提示语指 引考生消除审题障碍，打开行文思路，拓展写作范围，从而准确把握题旨。材料的作用为 解说文意、渲染气氛，或是唤醒考生阅读和情感的积累。在审读文题时，千万不可忽略对 材料的审读，一定要读出隐含在其中的限制要求。当所给材料只有一个中心时，可直接将 其提炼出来作为作文的主旨；当同时有多

5、个要点时，则须首先选择一点作为写作中心，然 后再化大为小或化虚为实地立意选材、谋篇布局。比如 2010 年浙江杭州市中考作文题：宋濂少时家贫嗜学，历尽艰辛，终于学业有成； 安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望不沉沦，最后变成了美丽的天鹅；海 伦凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的少女，以惊人的毅力和不屈的精神，创 造了生命的奇迹。正由于生命历程中有困境，我们变得更坚强；正由于成长道路上无捷径， 我们走得更坚实。请以“成长路上无捷径”为题目，写一篇 600 字至 800 字的文章。又如 2010 年湖北宜昌市中考作文题：智慧的美丽一文中，小伙子的智慧为什么显得如此美丽？那是因为他的

6、善良为他的智慧打下了靓丽的底色，不错，善良的智慧应该是 最美的智慧，但创造的智慧，生活的智慧，学习的智慧，劳动的智慧同样也是美丽的。 请你结合自己的生活经历，以“美丽的智慧”为题，写一篇 600 字左右的记叙文。 “成长路 上无捷径”的材料通过列举名人事例彰显了一个中心，欲写好本文题，先得挖掘“无捷径” 背后的深层主旨，其具体的解题思路可参照含蓄式全命题作文“凭借转换，化虚为实”的 写作手法。 “美丽的智慧”展示了几个要点：善良的智慧、创造的智慧、生活的智慧、学习 的智慧、劳动的智慧，等等。这道作文题若全选或选多个要点行文，运用并列式结构构思， 难免会犯面面俱到却又泛泛而谈的毛病。与其如此，还

7、不如在多项要点中选取其中的一点 写深刻，集中一点来写更能直接表现主旨。模拟演练1.直接型全命题作文责任 当陌生人与我擦肩而过 困境之中，更要相信未来 成长非常痛，非常爱2.含蓄式全命题作文生命是一次旅行 风景在有心情的地方 仰望属于我的星空 明天，我们要出发3.材料式全命题作文初中三年，知心朋友让你的少年时代如此美好。课余时，你们一起分享着才艺与情趣； 迷惘时，你们一起仰望过星空与明月；失意时，你们一起走出了阴霾与落寞；拼搏时，你 们一起去迎接风雨与雷电；快乐时，你们一起品味过芬芳与甜蜜朋友，他（她）是你 通向春天的一扇窗口。三个 365 天，1095 个日子里，友情使春风化雨，让温馨酿成少年

8、的 激情与生命的底蕴。说起朋友，你一定想诉说属于你的故事，抒发源自你内心的声音，发 表你独特的真知灼见。 请以“有朋友，真的不一样”为题，写一篇不少于 600 字的记叙文或议论文，文中不 要出现真实的校名、人名与地名。 怎样写作文（一）：怎样审题（9 篇）(2011-04-10 20:15:10)转载标签： 方育龙作文指 导教育 分类： 作文指导 怎样写作文（一）： 怎样审题（9 篇） 第一篇：如何审题题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛” 。仔 细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思 想的确立，材料的选择，将影响全篇内

9、容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方 向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里” 的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如上学路上 、 我的爸爸 、 集市见闻从题目上看不出表达什么中心。 助人为乐的 x x x 、 秋景 、 一堂有意义的课从题目上明显可以看出要表达什么 中心。像园丁 、 温暖 、 镜子题目中则含蓄地表明主题或象征意义。二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事 写什么性质，有意义的

10、、有趣的、还是内疚的、接受教训的写什么限制条件下的事。 如校园见闻 、 我的老师 、 不平常的星期天 、 欢乐的“六一”节三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如上学路上 ，空间 范围如校园见闻 ，数量范围如一堂有意义的课 ，关系范围如我的老师四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如老师笑了 ，中点在笑，老师为 什么笑？这件事我做对了重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些 范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一 些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如

11、一件使我感动的事就 只能用第三人称“他” ；给 xx 的一封信就要用第二人称“你”或“您”了。而像一 件有意义的事就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他” 。六、审清题目要求的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？第二篇：快速审题的四种方法1审清“标志” ，确定文章体裁。审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志” ， 抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体 裁的文章。记叙文的“标志”常见的有“回忆” 、 “记” 、 “的事” 、 “的生活” 、 “的人”等。如回忆我的母亲 、 记我的同桌 、 一件有教益的事 、 我的

12、中学生 活 、 值的赞美的人 。说明文的“标志”主要有“介绍” 、 “的自白” 、 “的话” 、 “的制 作方法”等。如介绍一本工具书 、 蜜蜂的自白 、 秋天话菊花 、 西红柿酱的制作方 法 。议论文的“标志”主要有“说” 、 “议” 、 “谈” 、 “论” 、 “评” 、 “辨” 、 “驳” 、 “从谈起” 、 “从说开去” 、 “由想到的” 、 “的启示” 、 “读有感”等。 如说谦虚 、 谈骨气 、 “友邦惊诧”论 、 读荔枝蜜有感 、 由“愚公移山”想 到的 。2审清题目要求，确定文章范围。审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内 选材，才能使文章内容切

13、题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范 围不同，选材的侧重点就不同。写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操， 性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达 方式来刻画人物。如我的老师 、 妈妈 、 我尊敬的一个人 、 英雄等题目都可以写 成写人的记叙文。记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络 及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如童年拾趣 、 挫折 、 难忘 的一节语文课 、 成功的喜悦等题目都

14、可以写成记事的记叙文。3审清题目“题眼” ，确定文章重点。审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓 住题目的“题眼” ， “题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼” ，也就把握住 了文章的重点。如我钦佩的一个人与我喜欢的一个人 ，二者的内容虽都侧重于写人， 但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩” ，后者的“题眼”是 “喜欢” ，两篇文章的重点分别为“钦佩” 、 “喜欢” ，两篇文章的选材也要从“钦佩”和 “喜欢”入手。如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句， “题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如我赞成这件 事 ， “题眼”是“赞

15、成” ，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。如果题目是动宾短语， “题眼”往往在动词上。如过生日 ， “题眼”是“过” ， 文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语， “题眼”往往是定语或状语。如课余生活 ， “题眼”是 “课余” ，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。4审清题目因素，确定文章内容。有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题 增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类 题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，

16、就能准确地确定文章 的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如成功这个题 目的已知因素只有一个，即“成功” ，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加 几个相关因素“谁成功了” ， “什么事成功了” 、 “怎样成功了” ，文章的写作内容就具体了。 同样笑容 、 失败 、 过错 、 忏悔 、 欢乐 、 渴望等题目都可以用这种方法审题。第三篇：审题的方法下面介绍一些具体的审题方法，供大家在学习时参考。1、总体认知法这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个 词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣磨、辨析、然后综合起来，从总体上把 握文章的题目。在题