《2017年教师资格证考试《保教知识与能力》预测试题(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年教师资格证考试《保教知识与能力》预测试题(2)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 20172017 年教师资格证考试年教师资格证考试保教知识与能力保教知识与能力预测试题预测试题(2)(2)一、单项选择题一、单项选择题( (本大题共本大题共 1010 小题。每小题小题。每小题 3 3 分，共分，共 3030 分分) )1.幼儿道德发展的核心问题是( ).A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展2.幼儿期的言语学习主要是( ).A.阅读训练B.书面言语的学习C.口语的学习D.识字学习.3 岁幼儿自己活动时顾及不到别人,只能自己单独玩,是因为( ).A.游戏水平差B.注意分配能力差C.喜欢自己一个人玩D.与教师的教育有关4.下列哪种活动反映了儿
2、童的形象思维( ).A.做游戏,遵守交通规则过马路B.过家家,用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出 2+3=5. 是指家长通过不同的形式,参与幼儿园的一些教育教学活动,协助教师的工作,以丰 富幼儿的学习经验,达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致. ( )A.家长学校B.家长参与C.家长会D.家访6.学前儿童美育的重点不包括培养儿童( ).A.发现美、欣赏美的能力B.表现美的技能C.鉴赏美的能力D.评价美的能力7.一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车,于是,她到幼儿园对小伙伴说: “我爸爸从国外给我带回一个电动火车,可好玩了.“这是小孩( )的表现.A.记忆B.知
3、觉C.想象D.撒谎8.从言语功能上讲,儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭“,这是( ).A.调节功能B.游戏功能C.交际功能D.问题功能9.下面不属于幼儿社会性需要的形式是( ).A.安全B.交往C.游戏D.尊重10.最有利于儿童成长的依恋类型是( ).A.回避型B.安全型C.反抗型D.迟钝型二、简答题二、简答题( (本大题共本大题共 2 2 小题，每小题小题，每小题 l5l5 分，共分，共 3030 分分) )11.简述为什么日常生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位。12.简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。三、论述题三、论述题( (本大题本大题 1 1 小题，小题，2020 分分) )13.良
4、好同伴关系建立的影响因素有哪些?你对帮助班级幼儿建立良好同伴关系有何策 略?四、材料分析题四、材料分析题( (本大题共本大题共 2 2 小题，每小题小题，每小题 2020 分，共分，共 4040 分分) )14.幼儿园环境创设是我国教育非常重视的内容，广大的幼教工作者也对环境创设有不 同的看法，以下是两位老师关于环境创设的对话。李老师：其实环境创设很简单，就是买一些材料摆一摆，贴一贴就行。王老师：对啊.环境创设不就是我们老师自己把房间布置一下嘛，重点也就是考查我们 老师的手工制作能力.所以我觉得这项工作应该由美术老师来做。请你利用环境创设的相关理论评析两位老师的说法。15.区域活动开始了，孩子
5、们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教 师发现创想区一个人也没有，于是说：“创想区谁愿意去玩啊?”可是没 有人理睬，于是 教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时.有一个幼儿举手说：“我去吧。 ”后来有几个幼儿也陆续地响应了，要去创想区玩。于 是，创想区“纸箱加工厂”的游戏 开始了，从窗口望去，几名幼儿都在玩.可是一会儿游戏就结束了。见此情况教师就从头到 尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们 听，并给她们几个人分配了不同的角色，在教师的 辅导下，创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时 候，教师发现创想区里乱 成一团，跑过去一看，正在玩开“
6、小汽车”的游戏呢。看到教师 来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说：“一点都不好玩。”请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出建议。五、活动设计题五、活动设计题( (本大题本大题 1 1 小题，小题，3030 分分) )16.水是日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与 我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水 的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。请为中班幼儿设计一节科学领域活动.要求写明活动目标、活动准备和活动过程。答案与解析：答案与解析：一、单项选择题一、单项选择题1.【答案】B.解析:这一现象出现在
7、 4 个月左右.2.【答案】B.解析:模仿能力是幼儿学习的基础.3.【答案】C.解析:现代社会对保育员提出了更高的要求,须具备心理素质与专业素质.4.【答案】C.解析:幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的社会性.幼儿社会性发展的 主要内容有:亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为.5.【答案】A.解析:正确的儿童观是决定师幼关系的关键.6.【答案】C.解析:现代社会初期,学前教育的主要目标是促进儿童身体、情绪、智能 和社会性的全面发展.7.【答案】B.解析:从事一项活动能够善始善终说明注意的稳定性好.8.【答案】B.解析:幼儿想象容易受自身情绪的影响,也易受别人情绪的影响.9.【答
8、案】C.解析:幼儿的思维能力不强,对科学概念如没有专门的教育就不可能掌握.10.【答案】D.解析:陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力 10.【答案】D.解析:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师 的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表 达和创造的快乐。二、简答题二、简答题11.【专家解析】(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则. 因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。(2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联。而日常 生活活动包含了潜在的、丰富的
9、教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因 而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。12.【专家解析】(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为。愉快的情绪 往往使他们愿意采取行动。(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。(3)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的 组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性结构。(4)情绪的外部表现表情是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。(5)情绪影响幼儿的身心健康。三、论述题三、论述题13.【专家解析】影响因素：(1)幼儿自身的
10、特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另 一方面也决定着他们在交往中的行为方式。(2)早期亲子交往的经验。幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式.而且 发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。这 种概念是幼儿将来自信心和自尊感的基础，也是其同伴交往积极、健康发展的先决条件之 一。(3)活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的 影响因素.尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。策略：(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。在生活中。教师利用 一些自然发生的情景，帮
11、助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。在活动中，及时 表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿.促使幼儿之间建立起平等友好的关系。(2)开展各种活动增加交往机会。(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能。教师重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫正反 社会行为。用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿园良好的交往技能，如分 享、合作、谦让、助人、抚慰等。(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。游戏是幼儿最乐于参与的 活动，在游戏中.幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对教师的启发、诱导很 容易接受。(5)积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。社会行为的学习、交往能力的培养是
12、 一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。四、材料分析题四、材料分析题14.【专家解析】两位老师的说法是不正确的。幼儿园环境创设包括物质环境和精神环境两方面，李老师的做法割裂了物质环境和精 神环境的关系。物质环境的创设固然重要，由于它具备其直观性、生动性、形象性，因此 对教师来讲，认为很容易被接受和掌握。符合幼儿需要的物质环境应该是丰富多彩，能激 发孩子愉悦的情感，让幼儿觉得温馨、有安全感。但是，虽然环境、材料丰富，如果教师 不能营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围，孩子同样没有归属感。王老师的做法首先违背了环境创设幼儿参与性的原则，王老师认为幼儿园的环境布置 中从构思到制作都是由教师一个人完成，没有让幼儿参与到其中。这使得环境创设的作用 被大大的削减了，没有起到应有的作用。其次缺乏正确评价导向，王老师对于环境创设评价只注重过程中的艺术创造，评价的 是教师制作的技能.而忽视了环境布置的教育功能的评价，导致了环境的创设向着观赏型、 艺术型、技能展示型的方向发展。
