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1、2012-20132012-2013 一学期一学期科学五册教案科学五册教案任课教师：张东旭任课教师：张东旭课标要求：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。 本册的教学要求：本册的教学要求：1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、继续指
2、导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 教学计划教学计划一、对全册的课程的理解：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，以反映自然界本质与联系的“科学主题”为教学内容，以从课本中学习与从自然、社会、生活实践中学习相结合为教学途径，以受教育者亲自经历和体验的探究活动为主要的教学方式
3、，作为课程组织的主要线索。努力构建具有基础性、科学性、综合性、实践性、趣味性、自主性和开放性等基本特点科学课程。二、我认为主要体现三个要点：1、指导学生学习了解、掌握相关的科学知识。2、指导、培养学生正确的人生价值观和良好的情感态度。3、指导培养学生科学探究性学习。三、在教学过程中要体现以下几个基本理念：面向全体学生，学生是学习的主体，科学学习要探究为核心， 其内容要满足社会和学生双方面的需要，该课程具有开放性， 课程的评价应该能促进科学素养的形成和发展。四、教学目标：1、知识技能：激发学生学习科学的兴趣，发展学生对大自然、对科学和科学技术的好奇心和求知欲；以人类的生活和自然环境为载体，使学生
4、生活与日常生活联系密切的简单的生命科学、物质科学、地球与空间科学等方面的科学知识和学习科学的基本方法，使学生初步认识自然界是一个统一的整体和人类与自然的依存关系；初步感受自然界事物质的，物质是不断运动变化的、变化是有规律的；初步体验科学技术的发展与人类生活的密切关系。2、过程方法：体验学科学和做科学的基本方法，即通过观察、测量、记录、比较、分类、归纳和概括、解决问题等，获取学习科学基础知识的能力。3、情感态度：发展学生对科学课程的兴趣，培养学生参与动脑、动手、动眼、动口等科学学习活动的积极态度和经历科学、体验科学的欲望。能主动接纳科学课程，养成良好的科学态度和健康的行为习惯，树立实事求是的科学
5、精神和价值观，培养学生的创新意识和实践能力。发展学生热爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国的情感和审美情趣；感受科学、技术、社会、环境的关系，以及科学午对人类和自然环境的负面和正面影响。五、教学重点：1、培养学生探究学习方法，指导学生参与一系列有序的观察观察、思考、讨论、试验、比较、分类、推理、归纳、辩论、评价等活动。2、事观察，动手、动脑、动口等的经历。3、培养学生观察能力、实验能力、思考能力、思维能力、解决问题能力，参与实践活动。六、教学难点：1、组织学探究性学习科学知识的课堂教学。2、指导学生正确、规范、熟练、操作分组实验。3、指导学生了解自然资源的重要性。教学内容及时间安排序号课题周次课时
6、1水到哪里去了112给水加热113小水珠是从哪里来的214冰315云、雾和雨416蜡517生锈628发霉729推力和拉力7110浮力8211摩擦力8112找找身边的力9213纸张10214纺织面料11115*塑料11116合金12217月球12118太阳13119*月食和日食14120太阳系1521*北京天文馆16体现新课标的思想：通过科学课程的学习，知道周围常见的有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成课的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题相问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度
7、，和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护， 关心科技的新发展。（一）（一） 变化的水变化的水单元单元教学内容和教学基本标准教学内容和教学基本标准一、单元教学内容：第一课 水到哪里去了第二课 给水加热第三课 小水珠是从哪里来的第四课 冰第五课 云、雾和雨二、单元教学基本标准：（一）科学态度、精神、情感、价值观1、初步具有自然界的物质是变化的，变化是有规律的，科学观点。2、具有探究科学问题的兴趣。3、发展仔细观察、认真记录的科学态度。（二）科学能力1、初步学会定量观察。2、会观测蒸发、沸腾时水温的变化。3、会使用酒精灯给水加热。4、会做蒸发、沸腾和水
8、蒸气凝结条件的对比实验，以及露、雾、雨的模拟实验。5、具有初步的用差异法进行归纳的能力，发展推理和想象能力。6、自行探究一天中的体温变化、如何加快蒸发，具有初步的自主学习、创新学习的能力。（三）科学知识、技能。1、认识蒸发、沸腾、凝结的现象。2、认识谁有三种形态的变化。3、知道雾、云、雨是怎样形成的。三、教学仪器材料一览表：课题教师准备学生准备1、水到哪里去了仪器、实物、抹布垫板、毛笔等实物2、给水加热仪器、实物3、小水珠是从哪里来的仪器、图片冰块、铁罐头桶4、冰冰块、盐水、黑色铁桶、试管、冰快、盐温度计、记录表等。5、云、雾和雨仪器、实物、图片冰块（9 9、1010）1 1、水到哪里去了、水
9、到哪里去了一、教学目标：知道水在常温下会变成水蒸气，水蒸发时会降温；会做观测蒸发现象时温度变化的实验；学会设计汽油、酒精蒸发的实验；感受自然界的物质是变化的。二、教学重点：认识蒸发是在带走了周围环境的热的条件下进行的，因此蒸发时的温度会降低。三、教学难点：认识蒸发时水变化的条件。四、教学准备：仪器、实物、抹布五、教学过程：教 师 活 动媒体学 生 活 动一、联系生活实际导入：请同学们用毛笔或手蘸着水个水”字进行观察。把你看到的和想到的记录下来。在玻璃片上也写一个水。玻璃片和黑板上的水干了。水到哪里去了?你看到它跑了吗?水的变化是在什么情况下进行的？生观察并记录学生讨论二、学习新课：1、指导学生
10、认识蒸发现象。教师小结现象2、认识蒸发会降温。（1）怎样知道现在室温是多少?（2） 再测量一下烧杯中的水温有多少度?哪一处的温度稍低些? （3） 思考；把温度计从低于室温的水中拿出来，温度计显示的温度会有什么变化?记录下你的猜想。（4） 把温度计从水中拿出来时，要特别注意观察温度在最初一段时间里的变化并作记录。（5） 你有什么发现，和同学研究一下，为什么会有这样的结果。（6） 讲述：刚才看到的温度下降的现象说明，水在蒸发时会带走周围环境的热量，所以物体的温度会降低。有的同学曾发现，运动后身体出大汗这时人会感热，但人体的温度并没有升高，反而有所下降，就是因觉很为汗液的蒸发带走了人体上的部分热量的
11、缘故。游泳的同学一上岸就觉得身上冷也是这个原因。一旦身上的水干了，没有了蒸发现象，就不感觉冷了。学生记录学生讨论三、体会、巩固1、实验探究液体有蒸发现象。学生自己猜想学生自己设计实验2、探究水的蒸发快慢与什么有关3、阅读课文学生猜想学生自己设计实验进行验证。学生讨论四、板书设计：4、水到哪里去了吸收热量 变成 水 蒸发 水蒸气（透明、无色、无味道、无气味）（9 9、1717）2 2、给水加热、给水加热一、教学目标：会实用酒精灯给水加热，初步具有在实验中边观测边记录的能力；知道水的沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同；初步具有“自然界的物质是变化的”科学观点。二、教学重点：会实用酒精灯给水加热，初步具
12、有在实验中边观测边记录的能力，知道水的沸腾现象。三、教学难点：知道蒸发和沸腾的异同，初步具有“自然界的物质是变化的”科学观点。四、教学准备：酒精灯、水、烧杯、试管、铁价台、木夹等五、教学过程：教 师 活 动媒体学 生 活 动一、联系生活实际导入：1谈话：今天我们用酒精灯给水加热的实验。我们先来学习如何使用酒精灯2。边讲解，边演示操作过程。分组练习：点燃、熄灭酒精灯二、学习新课：1、认识沸腾过程：（1） 提问：如果用酒精灯持续给烧杯里的水加热，水会 I 有什么变化? 请你猜想：水没开之前温度会怎样变化?水中有什么变化?水开时温度怎样?水怎样?水开以后，再持续加热一会儿，温度会怎样?水会怎样?（2
13、） 请每个小组分工合作，有人观察温度计，有人观察水。进行实验时，要有人负责在表格里用简单的文字记录水在加热过程中发生的现象。（3） 汇报观察结果 思考：水为什么会翻腾?那些气泡是什么物体?水量学生发言，说出自己的猜想，并做简单记录学生实践活动学生观察并记录为什么会减少?继续给水加热，为什么温度不再提高?（4） 讲述：当水被加热到一定的温度，在北京地区通常是 98一 100之间时，水会迅速地变成水蒸气，并且内部会产生大量气泡并冲出水面，使水不断地翻腾，继续加热时，水的温度保持不变。这种现象叫沸腾。（5） 。请学生讲解什么是沸腾。三、体会、巩固比较蒸发和沸腾的异同1上节课我们认识了蒸发现象，这节课
14、又认识了沸腾现象，这两种现象有什么相同和不同的地方?请各小组讨论一下，在书上记录你们比较的结果。2全班交流3教师可利用投影仪进行小结。布置作业：1打开暖瓶盖时，观察从瓶口冒出的“气”有什么特点? 2在杯内倒人热水，盖上杯盖，过一会儿，观察杯盖内有什么现象发生?小组讨论四、板书设计：5、给水加热沸腾问题 猜想 实验 分析 结论（9 9、2121）3 3、水珠是从哪里来的、水珠是从哪里来的一、教学目标：知道水蒸气遇到冷的物体会发生凝结现象；露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结而成的；会做比较冷热不同条件与小水珠形成关系的探究实验及露珠形成的模拟实验；初步具有运用差异法归纳水蒸气凝结原因的能力和类比推
15、理出露珠的成因的能力；初步具有“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。二、教学重点：会做比较冷热不同条件与小水珠形成关系的探究实验及露珠形成的模拟实验；初步具有运用差异法归纳水蒸气凝结原因的能力和类比推理出露珠的成因的能力。三、教学难点：初步具有“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。四、教学准备：器材：玻璃杯、玻璃片、温水五、教学过程：教 师 活 动媒体学 生 活 动一、联系生活实际导入：1出示情景图提问：在深秋或初冬季节，我们常见到室内的玻璃上有一层小水珠。这是为什么？2你认为这些小水珠可能与室内、室外的哪些因素有关系？根据室外冷、室内湿热的情况分析玻璃上的小水珠可能与
16、玻璃的温度和室内的水蒸气有关系。3。有什么办法可以验证你的猜测吗？观察、思考猜测尝试设计实验方案二、学习新课：1、实验探究认识凝结现象。（1） 教师也可以向你们介绍一种对比试验的方法。（边讲解边演示）在两只同样大的是管理分别倒入同样多的冷水和热水，然后把两支试管同时放到盛实验探究热水的烧杯口的上方。观察发生了什么现象？实验时请你们注意观察两个试管的相同条件和不同条件，以及在两个试管上发生的现象，写出观察记录。（2） 汇报实验观察结果。（3） 为什么会发生两种不同的现象呢？你认为这是什么原因造成的？（4） 小结：我们已经知道，当两个实验出现了不同现象时，而这两个试验中只有一个条件不同，那么这个不同条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理可以知道，水蒸气遇到冷的物体，会在物体的表面形成小水珠，这就是水蒸汽的凝结现象。2、联想生活中的凝结现象。3、讨论研究露的形成。同学们刚才说
