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1、 小学数学论文运用电教手段运用电教手段 优化数学教学优化数学教学托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”课堂结构的一般化、呆板化易使学生感到乏味，因此，设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂结构能保持学生的学习兴趣，电教手段正是利用现代化的媒体，提供形象生动的画面，让学生在有限的时间里，全方位感知更好的信息，加大知识密度，提高教学效率，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。一、运用电教手段，启趣情境导入。一、运用电教手段，启趣情境导入。兴趣是学生学习的基础，是学生获取知识的开始。根据儿童对彩色图画的敏感， 对小动物的偏爱，
2、制作一些动画片，为儿童创设生动有趣的学习情境，同时配上富有启发的谈话，来提高学生参与欲望。例如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家 的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多 的房子才愣住了。这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？ 于是教师趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。 二、运用电教手段，创设生动的教学环境。二、运用电教
3、手段，创设生动的教学环境。传统教学是以教师和书本为中心，不重视实践及学生的主体地位。课堂枯燥无味，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教学的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，如，一位老师在执教二年级的确定位置时，为了实现“在学习活动中，学会用第几排第几个来描述事物的具体位置”这一教学目标，从教材出发制作了许多画面鲜艳、活泼有趣的课件。(1)师：同学们，今天老师给大家带来了很多新朋友，瞧，它们来了！(播放课教
4、材主题图)配音：小动物们做早操，一 二三四、五六七八、二二三四、五六七八请同学们仔细听小猴说的话(小猴：我在第二排第三个)小熊又怎么说呢？(小熊：我在第一排第四个)。师：根据小猴和小熊的话，你能在图上找到哪儿是第一排，哪儿是第二排吗？那么三排、第四排呢？生：师：是啊，一般情况下，数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。听，小动物提出问题了(小兔问：我在第几排第几个？)生：(2)师：这么多的小动物，你最喜欢哪一个？它在第几排第几个？跟同桌说一说(同桌之间互相说)。师：接下来，我们来做一个“我说你猜”的游戏。一个同学用“第几排第几个”说一个位置，其他同学猜猜这个位置上的小动物是谁？(学生做“我
5、说你猜”的游戏)师：老师也有喜欢的小动物，它在第 4 排第 5 个，它是谁？(3)小结：我们刚才都是用什么词语来确定小动物的位置？根据学生的回答，师板书凭借一幅生动活泼的小动物做早操图，围绕着几个问题，学生学习起来兴趣盎然。这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。三、运用电教手段，突破重点、难点。三、运用电教手段，突破重点、难点。心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，教师也能借助电教
6、手段变抽象为直观，变静态为动态，向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，提供丰富的感知表象，活跃学生的思维，为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，为课堂教学排忧解难，能起到事半功倍的效果。例如在教学四年级讲乘法分配律时，对内在知识规律的理解，可采用透明小散片，便于变化、便于组合，既可以启发学生思维，又可在教学重点上使师生双边活动最佳结合。演示过程可以这样进行：把画有 3 件上衣，3 条裤子的散片同时给学生，并出示例题：一件上衣 6 元，一条裤子 4 元，买这些衣服一共多少元？学生独立思考，移动组合探究解题方法，并用语言理顺自己的思路。学生逐一演示自己的解题方法：学生 A：先把上衣放在一起，
7、再把裤子放在一起，用“连加”计算：（6+6+6）+（4+4+4）=30（元）学生 B：认为连加可以简算：63+43=30（元）学生 C：把散片重新移动：一件上衣和一条裤子组成一套，有这样的 3 套，所以：（6+4）3=30（元）教师引导学生观察、比较、判断。计算结果都对，哪种方法好？学生们异口同声认为第三式好，是最优综合式。观察得出：63+43=（6+4）3学生通过散片位置的调整，思维就按照有理有序的路子展开，最后教师再执果索因，讲叙算理。教学中师生间总保持着一种良好的心理平衡，这种气氛有助于学生潜在的智力得到发挥，难点也就不难了。四、运用电教手段，巧设巩固练习。四、运用电教手段，巧设巩固练习
8、。知识的掌握和理解，能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能实现，因此，在教学中利用电教媒体联系生活实际，用灵活多样的形式巧妙设计大密度的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解，掌握，运用所学知识，并逐步形成能力。如教学年月日课后，运用多媒体播放视频：一位老爷爷愁眉苦脸的说“今年是北京奥运会，我刚过了 16 个生日，可我忘记自己的生日是哪一天了，谁能告诉我呢？这样联系实际生活提出问题，提高学生的学习兴趣，激励学生积极主动参与到解决问题的过程中，培养了学生学习数学的能力，发展了学生的智力。总之，电教手段在小学数学教学中的运用，是教育改革和发展的需要，是飞速提高教学效率和使学生能很好地完成学习任务的有力保证。现代教育媒体技术进入小学课堂，辅助学科教学，有其独特的魅力，让我们一起努力，共同打造电教技术这道亮丽的风景线吧！
