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1、唐山学院大学英语教学模式和课程体系改革方案为进一步落实教育部颁发的大学英语课程教学要求（试行） 和我院唐山学院教学质量工程实施方案 ，提高我院大学英语教学水平和教学质量，外语系决定实施唐山学院大学英语教学模式和课程体系改革。1 1、我院大学英语课程改革的必要性和可行性、我院大学英语课程改革的必要性和可行性1.1 教育部在 2007 年 7 月 27 日下文要求各高等院校参照执行大学英语课程教学要求（试行） ,文件要求如下：各省、自治区、直辖市教育厅（教委） ，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局） ，部属各高等学校：大学英语课程教学要求（试行） 发布三年以来，推动了大学英语教学改
2、革，提高了大学英语教学质量。为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对大学英语课程教学要求（试行） 进行了修订和完善。现将修订后的大学英语课程教学要求印发给你们，请参照执行。教育部办公厅新的大学英语课程教学要求（试行）对课程的性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理都提出了明确、具体的要求，我院大学英语课程应该根据课程教学要求结合我院的实际进行大学英语课程改革，落实课程教学要求要求。1.2 大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。我院未来三年内要迎
3、接“普通高等学校本科教学工作水平评估”，大学英语课程作为涉及学生人数最多的必修公共基础课程应该率先垂范。1.3 2004 年至 2006 年，全国 180 多所院校参与了大学英语教学改革，取得了初步成效，形成了较为成熟的教学理念、教学模式和教改思路，为我院大学英语教学改革提供了经验。1.4 我院具备按照课程教学要求进行教学改革的条件。我院的师资队伍和教学条件得到了较大的改善。外语系现有英语专任教师 67 人，其中教授 8 人，副教授 12人，具有硕士学位的教师 21 人，能够组成一支职称、学历结构合理的大学英语师资队伍。外语系现有多媒体听力教室 5 间，能同时容纳 450 名学生进行自主听说训
4、练。我院计算中心有机房 15 间，能同时容纳 1300 名学生进行自主学习。我院网络中心开通了校园网，拥有网络开发、管理、维护等专门人才。1.5 我院具备进行大学英语教学改革的氛围和优势。我院领导、教务处领导对大学英语教学非常重视，从教学经费投入、教学条件改善、师资引进等方面都大力支持；大学英语教师工作热情高、责任心强、教学投入大、教学经验比较丰富、教学管理比较规范，并不断进行教学改革的尝试，目前外语系大学英语正在进行省教育厅教学项目“非英语专业学生写作策略探究”的研究；我院大学英语教学水平和教学质量一直处于同类院校前列，02 级至 05 级，四级通过率平均达到了 90%上，在全国大学生英语竞
5、赛中我院有 4 人次获得特等奖。 2.02.0 大学英语教学模式和课程体系改革方案大学英语教学模式和课程体系改革方案为了保证改革项目的实效，将进行多方面的考察和前期准备，依据相关的理论，制定具体的实施方案。基本设计原则是：1）结合学校实际和教学对象，分阶段实施教学改革试验；2）使教师接受一定形式的培训（如外出进修、参观取经等）和理论学习积淀，首先使教师更新教育理念，便于改革项目的实施；3）与学校整体现行课程及测试、评估有机结合，便于主课程建设和拓展改革的实效性。2.12.1 课程体系与教学内容改革课程体系与教学内容改革 原则：既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既能使学生
6、打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要。基于上述原则并根据我院的办学层次和办学定位，大学英语拟创立基础综合类课基础综合类课程（读写译课程程（读写译课程+ +视听说课程）视听说课程）+ +专项英语课程（高级口语、科技英语、高级英语听说、专项英语课程（高级口语、科技英语、高级英语听说、商务英语、科技英语翻译、英语应用文写作、英美国家概况、西方文化入门）商务英语、科技英语翻译、英语应用文写作、英美国家概况、西方文化入门）的课程体系，以该体系取代我院传统的 1-4 级教学体系。采
7、取分级教学体制采取分级教学体制。分级原则采取“入学选级制”（我院新生一入学参加测试，根据成绩进入相应级别学习）和“期末跳级制”（每一级别期末考试达到一定分数段后可跳级选级）。基础综合类课程基础综合类课程既是语言基础知识课程，又是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，该课程仍将以提高学生听说读写译综合应用能力为主。专项英语类课程专项英语类课程重点开发以下三大板块：1、语言技能类 2、 语言应用类 3、 文化类。在今后的三年内，我们计划将三大板块选修课课程增至 10 门。授课模式、授课内容、授课环境、课时、学分、班容量的分配授课模式、授课内容、授课环境、课时、学分、班容量的分配: :课时：1-4
8、级教学：（第二学年无口语课） 课程名称授课模式授课内容授课环境周课时学分/学期班容量教师工作量读写读写译译面授精读难点、盲点、同义解释、篇章分析等 多媒体教室2 2 80 人左右2听力听力自主学习+ 教师辅导听力数字化语音教室2 1 80 人左右1口语口语面授口语教室1140 人左右1读写读写译译自主学习 + 教师辅导精读中文化背景知识、泛读文章、翻译练习、写作练习、语法练习等计算机机房20.580 人左右14 级后：课程名称授课模式授课内容授课环境周课时学分/学期班容量面授依据课程而定多媒体教室2 +23 4080人左右专项英语：专项英语：高级口语、高级口语、科技英语、科技英语、高级英语、高
9、级英语、听说、商听说、商务英语等务英语等任选两门任选两门视听说视听说自主学习 +教师辅导听力、口语多媒体语音室20.5160 人左右第一学年学分第一学年学分 9 9 学分，第二学年学分学分，第二学年学分 7 7 学分，总学分学分，总学分 1616 学分，符合教育部和学院的要学分，符合教育部和学院的要求。学生通过计算机学习获得的学分：听力求。学生通过计算机学习获得的学分：听力 4 4 学分学分+ +自主学习自主学习 2 2 学分学分, , 总学分总学分 6 6 学分，学分，符合教育部符合教育部课程要求课程要求中中“建议学生在计算机上学习所获学分的比例占英语学习总建议学生在计算机上学习所获学分的比
10、例占英语学习总学分的学分的 30-50%”30-50%”的要求。的要求。2.22.2 测评体系改革：过程性测评测评体系改革：过程性测评 + + 终结性测评多元化测评体系终结性测评多元化测评体系 教学测评是大学英语课程的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的多元测评体系对于实现课程目标至关重要。教学测评分过程性测评和终结性测评两种。过程性测评包括：学生自我测评，学生相互测评（学生英语能力自评/互评表教育部颁发的大学英语课程要求中提供）教师对学生的测评（平时作业、出勤等）及网上自学记录过程性测评在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。需要学校多部门配合完成。终结性测评指 1-4 级每级的
11、期末课程考试。我系计划建立的测试题库是以终结性评估为目的，以评价学生综合应用英语的能力为主导。种类项目种类项目过程性测评过程性测评终结性测评终结性测评测评内容测评内容教育部颁发的大学英语课程要求中的内容听力、阅读、口语、翻译、写作测评方式测评方式自评互评、教师评、网上记录1-4 级期末考试测评时间测评时间学期中期、期末期末 测评分值测评分值20% + 10% +10%60%2.32.3 加强师资队伍建设加强师资队伍建设（1） 加强课程教学梯队建设，落实以课程为中心的教学队伍，按照课程和课程质量请国内外专家为我系大学英语教师举办学术讲座，不断提高教学理论水平和科研水平。 （2） 整合我系的教师资
12、源，请教学水平高、教学经验丰富的高职称、高学历的专业教师从事大学英语教学。（3）改革实施前，派 7 名骨干教师到北京理工、河北科技大学等学校培训。（4）派年轻教师到国内重点大学进修，语言测试学（语言测试学（1 1 人）、人）、网络教学（网络教学（1 1 人）人） 、教学法（、教学法（1 1 人）。人）。（5） 新的教学模式要对教师进行岗上培训 。20082008 年年20102010 年计划每年年计划每年 5 5 名教师进行脱产或不脱产的培训名教师进行脱产或不脱产的培训。培训内容：多媒体课件作、网络教学、计算机语言等。培训地点：本院或其他高校。 2.42.4 教学条件教学条件（1）在语音室安装多媒体视听教学软件供学生自主听力学习使用，由外语系负责管理；（2）在机房安装大学英语教学软件系统供学生自由上机使用，有计算中心负责管理。（3）做好分级教学所需的学生教学班重组、学生成绩管理、排课等教务工作。 20082008 年年 5 5 月月 2020 日日
