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1、导入导入小学数学课堂的点睛之笔小学数学课堂的点睛之笔赣县城关第三小学 薛云香教育心理学指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。 ”的确，几年的数学教学生活，让我对数学教学有了一个较深的认识，特别是对导入环节更有着深刻的理解。俗话说， “良好的开端是成功的一半” ，导入环节如果设计得好，就能引发学生探究的欲望，燃起智慧火花，开启思维的闸门，收到先声夺人的效果。所以,课堂教学中的导入就是要吸引和集中学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望,帮助学生建立对学习的内容充满信心，启迪他们学习的主
2、动性和积极性。如何才能实现有效的导入呢? 笔者认为，可以从以下方面着手:一、呈旧迎新一、呈旧迎新, ,自然过渡自然过渡导入是为了学生关注新的学习内容，巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。 ”也就是说各种新知识，都是从旧知识中发展出来的。学生学习数学知识的过程实质上是新知识和学生已有知识经验中的旧知识建立联系的过程。因此，我们在导入时要呈旧迎新，当新知把与新知识中有关的旧知识调取出来，作为新知识的“切入点” ，为引进新知作铺垫，形成正迁移。例如在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位
3、卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们” 。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个” 。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。二、联系生活二、联系生活, ,激趣导入激趣导入数学来源于生活、寓于生活、用于生活。把数学问题生活化，可以让学生熟知、亲近的生活数学进入数学课
4、堂，定会起到事半功倍的作用。例如，在教学克和千克时，先让学生利用课余时间去超市调查，了解市场上常用的质量单位。然后汇报调查的结果。超市里的很多商品上都标有重量，有500g、450g、72g、454g 等；买米时用“斤” 、 “公斤”比较多；称各种水果、糖果时用电子称称；“斤” 、 “公斤” “两”还是不是重量单位？从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，充分体现了“数学源于生活，又用于生活”的理念。三、讲述故事，妙趣横生三、讲述故事，妙趣横生小学生更多地关注有兴趣的事物，因此引入素材的选取应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味
5、性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事情境导入就是一条非常适合学生的路子。教师教学语言的铺陈渲染、绘声绘色则是为学生喜闻乐见的导入形式。如教学“分数的基本性质” ，可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的 9/12，孙悟空说要吃这个饼的 6/8，沙僧说要吃这个饼的 3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。四、动手表演，寓学于乐四、动手表演，寓学于乐数学课程标准强调：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和
6、方法，获得广泛的数学活动经验。能在课堂上让学生上台施加表演，寓教学于活动之中不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏活动能激发学生的学习兴趣，使学生在活动中动口、动手、动脑，开心地合作，把抽象的数学知识趣味化、具体化，使学生既轻松愉悦地学会了新知识，又促进了其大脑思维的开发，推动形象思维向抽象思维过渡，往往能收到一举多得的功效。例如，在教学循环排列规律时请 5 个小朋友上台做游戏，5 个小朋友排成一列，最前面的小朋友往前跑绕过凳子后排在队伍的最后面，按这样的方式继续下去，直到最前面的小朋友仍在第一个为止。接着导入新课，这样学生怀着有趣的心理，观察仔细，思维活跃，积极主动地进入了学习，充分体现了“玩中学”的教育理念。“教无定法，贵在得法” 。调动学小学数学课堂导入的方法很多，只有让导入吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动学生的思维，才能提高课堂教学效率，提高教育教学质量和全面育人的水平。
