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1、11 1、古诗词三首、古诗词三首学习目标学习目标1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。2、能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。3、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。重点难点重点难点品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、整体诵读古诗三首、自由读古诗，要求读正确，读通顺。、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。、借助诗文注释，说说你知道了什么？敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？景物描写：众鸟、孤云、敬
2、亭山二、分步解读，感悟诗情、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。 ”：、画一画这两句。、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面） 。、品析：并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题2目里是“独”坐敬亭山。2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤
3、独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山” ，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？、理解“看不厌”：看敬亭山为什么看不满足？景美李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？、品析：李白把敬亭山当作了神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗” 的。联系夜宿山寺和望庐山瀑布更深地体会超凡脱俗、寄情山水。四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。 ”感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？品析：那独坐敬亭山中的
4、“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。五、表情朗读，升华诗意、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会喷涌而出。 独坐敬亭山看似写景，实在抒发作者的感情，就让我3们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。、背诵全诗。、默写全诗。六、回顾总结，受之以渔以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题知诗人明诗意悟诗情，还有画一画的方法。板书设计独坐敬亭山（表面）独 （内心）不独第二课时第二课时一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，
5、风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。3、多媒体出示洞庭湖的画面。 （你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！二、精读会意（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ”（1）理解“湖光秋月
6、两相和” 。4相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。（2）理解“潭面无风镜未磨”潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 （没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。 ）这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 。三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风
7、光。第三课时第三课时一、导入，简介相关资料、背诵有关描绘春天景色的诗句。、齐读诗题：忆江南、介绍诗人和创作背景：二、初读全诗，感知词的特点、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。、初步感知词的特点：、指名读。 （重点提示“谙”这个生字的读音） 。三、自学交流，探究诗意四、品词赏句，想象悟情五、作业布置展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。 （可以写，也可以画。 ）5板书设计赞美忆江南好词思念练习课练习课第四课时第四课时1、比一比，再组词。 亭（ ） 音（ ） 庭（ ） 骡（ ） 停（ ） 谙（ ） 挺（ ） 螺（ ） 2、写出带点词语
8、的意思。 孤云独去闲 闲：湖光秋月两相和 和：风景旧曾谙 谙：相看两不厌 厌：3、根据课文内容填空。 （1） 、 “众鸟高飞尽，孤云独去闲。 ”这句诗出自 代诗人 的 ，读了这句诗，感受到诗人 的心情。 （2） 、 “湖光秋月两相和， 。 ，白银盘里一青螺。 ”诗中描写的景物有 、 、 和 。 “白银盘”指的是 ， “青螺”指的是 。第五课时第五课时句段集锦1、先解释带点字的意思，再写写句子的意思。（1）湖光秋月两相和湖光：_ 秋月：_ 6诗句的意思是：_。 （2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。红胜火：_ 绿如蓝：_ 诗句的意思是：_。 2、根据意思写诗句。（1）和我久久地凝视着而互相看不够
9、的，只有敬亭山了。_ _。（2）江南春天的美景实在太美了，这的美丽风景，曾经是多么熟悉，多么了解。_ _。第六课时第六课时课文链接1、默写古诗望洞庭 ，再填空。望洞庭_， _。_， _。（1）诗中采用_的写作手法，把_比作_，把_比作_，把_比作_。（2）这首诗中的“两”字是指_，_， “和”的意思7是： _。（3）诗中描写的是_的景色。2、 独坐敬亭山的作者是_代诗人_。诗中用_的写作手法把_比作自己的知己。诗中“_， _”一句说明了诗人的心情是很孤独的。 3、 忆江南的作者是_。作者通过对_春天景色的描写，抒发了作者_之情。教学后记：教学后记： 2 2、桂林山水、桂林山水教学目标：教学目标
10、：1、学习本课生字新词；感情朗读课文；熟练有感情的背诵课文；注意分号的用法。2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力3、了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。教学重点难点：教学重点难点：1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。2、学习作者观察和表达的方法。教学过程：教学过程：第一课时第一课时引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映课件图像，8教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天
11、下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。用自己的话来描述。作者是怎样描写的？齐读找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感觉上突出了漓江水的“静” ）（特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉上突出了漓江水的“清” ）（特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品
12、质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？” （让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。9巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。瑕：可与“假”进行比较。注意右上
13、是“匚” 。翡：上下结构，下边是两个“习” ，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时第二课时一、观赏桂林的山（学习第三自然段）导语：那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连” ，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。特点之二“秀” 。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋” ，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学生通过字面、结合语句领会。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊” “真秀啊” “真险啊” 。二、山和水相映的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，
