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1、 武威第三中学课堂教学设计首页武威第三中学课堂教学设计首页 编写时间： 2012 年 月 日 总第课 时 编写人：高一年级组课 题念奴娇 赤壁怀古授课班级授课时间教 学 目 标1、感受苏词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。3、理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。4、诵读、背诵教学 重点1、怎样正确理解赤壁怀古的思想内容；教学 难点作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色课 型新授课主要教学方法诵读感悟式教学教学 模式合作探究式教学手段与教具教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动设计理
2、念【导入新课导入新课】 课前三分钟播放滚滚长江东逝水。刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是三国演义的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台百家讲坛栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评易中天品三国 。武威第三中学课堂教学设计续页武威第三中学课堂教学设计续页 教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动设计理念那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言
3、） （张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）（板书：为何独爱周瑜？）现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。【朗读环节朗读环节】全班齐读。朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42 页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月 ；学士词须关展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （写鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
4、（写弛马射虎的孙权）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （写足智多谋的周瑜）酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。 （写能文能武的曹操）西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去 。 ”意思就是说像这类豪放派的文章应武威第三中学课堂教学设计续页武威第三中学课堂教学设计续页 教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动设计理念该读得高亢激昂、铿锵有力。2、名家范读。节奏感很强：四字句 2/2；五字句 2/3；六字句 2/4。经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）这就是我们对这首词的初步感知了。 而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们 后头见分晓。（板书：如何体现豪放的（板书：
5、如何体现豪放的 精神？）精神？）【题目题目】“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古” ，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。 （板书：板书： 勾画美景勾画美景缅怀古缅怀古人）人） 【作者作者】 1生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。 字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉 州 眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与 黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”， 散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米 芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏 辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就
6、个 人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古 代第一全才。 ”词发展至北宋中期，在人们心目 中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出， 扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表 现手法。 2思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主， 但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿 直，才意迈峻，重节操。 通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会词的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共 鸣武威第三中学课堂教学设计续页武威第三中学课堂教学设计续页 教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动设计理念【写作背景写作背景】 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，
7、游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43 岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。【写景片段分析写景片段分析】1，学生齐读文章的写景片段（上阙）2，提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的 景色？或你脑海中的意境，它的特点是 怎样的？请用一个精炼的词或词组来概 括。3，提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观， 但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来， 这完全得益于作者用词的艺术
8、。你觉得 上阙中哪些词用得很有味道，为什么？ 古战场到如今也算是一个旅游景点了，根据作者的介绍，如果让你们为之拍一个宣传片，你们会怎样安排镜头呢？你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移，目标慢慢缩小，看到了陡峭的山崖散乱地直刺云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。于是整张图景明了了，你们看江水奔马轰雷，讨论明确：雄浑、壮阔，撼 人心魄，气势恢宏、磅礴、 似有气吞天下之势等等。 （答 案不求完全统一，意思接近 即可。 ）学生思考，交流，讨论明 确：三个词淘、穿、卷。（ 1 ）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。
9、为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边似乎又响注意发挥教师主导作用的同时,以学生活动为主,把学习的主动权真 正交给学生十分惊起了三国武威第三中学课堂教学设计续页武威第三中学课堂教学设计续页 教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动设计理念心动魄。而我们为之配上台词的话， 就可以用上“大江东去”“乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。”，如画的江 山透着的是如此非凡的气势，有种“天 风海雨逼人”之感。演义中的那首卷帘词。 （一起背诵） “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 ”可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。 （ 2 ）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。（ 3 ）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的望海潮中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。 ”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。教学反思：
