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1、 课题：雾凇课题：雾凇第二课时第二课时 丹阳市云阳学校：张叶芳 教学期望：（目标）教学期望：（目标）1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。教学重难点： 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学设计即目标达成过程教学设计即目标达成过程教学教学 过程过程教学内容教学内容 （教材、（教材、 生活等教生活等教 育资源）育资源） 重组重组教学策略（互动或讲述等）教学策略（互动或讲述等）预期效果预期效果导导入入由冬由冬导导入，入，引出引出雾凇雾凇1 板书“冬”，联想描写冬天的四字词语。2 雾凇就是这个季节中特别的宾
2、客，特别的景观，想不想一睹它的风采？用冬这个学生比较熟悉的事物引出雾凇，激发了学生探究的兴趣。新授新授步步骤骤（按教（按教 学流学流 程分程分 段落段落书书写）写）领领略略雾凇雾凇的美的美1 课文哪几个自然段写出了雾凇的外形美？2 让我们走进一、三自然段，谈谈雾凇给你留下什么印象？3 学生读课文。4 交流：美。5 哪些句子写出了雾凇的美？6 出示雾凇录相，学生观看。7 师：从同学们的一声声赞叹、惊讶的眼神中，图文共赏，给学生以视觉刺激，近距离的接触雾凇，有利于学生感悟雾凇奇特、壮观之美。发挥想象，个性取名，充分激发学生对美的感受，对景的赞美，对文的感悟。传递出雾凇的美，下面请同学们美美地读文章
3、，读出雾凇的美。 （教师指导感情朗读）8 出示雾凇的画面，给画面取题目（银装素裹图、千姿百态图）9、用千姿百态图指导学生说话：吉林雾凇千姿百态：有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。新授新授步步骤骤（按教（按教 学流学流 程分程分 段落段落书书写）写）了解了解雾凇雾凇的形成的形成1、 雾凇雾凇形成的原因。形成的原因。 （ （过过于于饱饱和的水汽，遇冷）和的水汽，遇冷）2、 理解：理解：饱饱和和3、 找出描写水汽多的句子找出描写水汽多的句子4、 比比较较句子，体会句子，体会带带点字的意思。点字的意思。 “这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。”“这雾气便随风飘荡，飘向两岸，笼罩着十里
4、长堤。”5、 找出描写水汽多的找出描写水汽多的词词。 。6、 雾凇雾凇的形成的形成过过程又有什么特点？（慢）程又有什么特点？（慢）7、 从哪些从哪些词词中体会出它是一个中体会出它是一个渐变渐变的的过过程？程？8、 试试着填一填：着填一填：（ ）地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，（ ）地，（ ）地，（ ）地给松针柳枝镀（d）上了白银。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后十里长堤上全都是（ ）了。9 读一读。10 试着背一背。 这个问题是本课教学的难点，因为学生不容易理解雾凇形成的原因，要慨 括出两个原因比较的难，要让学生明白因为吉林有着独特的地理环境，才形成了这么壮观的雾凇。通过各种形式的朗读，
5、体会出雾凇的形成过程是渐变的，抓住重点词语来体会它的渐变。在体会重点词的时候，一定要让学生充分的发表自己的意见，对词语的体会要透彻，这样才能更好的体会出雾凇的渐变。新授新授步步骤骤（按教（按教 学流学流 程分程分 段落段落书书写）写）总结总结全文，全文，写写诗赞雾诗赞雾凇凇1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，1990 年 1 月 9 日前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？出示诗句：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。2、用一句话或一首诗赞赞雾凇。注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于
6、学生知识的积累、内化、运用。训练训练 与反与反 馈馈1 读的训练。在情境中训练读书，在理解中训练读书，在体会中训练读书。2、 说写训练。凭借画面和语言环境进行说写训练，让学生说出雾凇的美，表达出对雾凇的赞美。教学教学 反思反思在在读读中中“品美品美”，在，在“品品”中悟美中悟美 雾凇教学反思丹阳市云阳学校 张叶芳课文雾凇是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。课文中雾凇的形成过程
7、是说明性的文字，科学性很强。如果把握不好，会把这篇课文上成类似于自然课，使得语文好象不姓“语”。 那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中一直都觉得很痛苦的一件事情。所以在备课之前，我先钻研了教材，看了别人上课的录像，然后再备课。我在设计时，在语文的工具性上作了思考，对于这篇课文我是这样教学的：首先，打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓哪些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。引
8、导学生通过读书体会一下雾凇是怎么形成的。并用自己的话说一说。简单了解了雾凇形成过程后，我就把重点放在了文章的第二自然段，让孩子体会雾凇形成过程中的美。方法主要是着重抓住重点词，引导学生去理解课文。雾凇一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。一、在朗读中感悟 体验雾凇的美“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道
9、了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生找出描写雾凇外形的段落以及体现雾凇美的句子，让学生美美地读了课文之后再让学生观看一段雾凇的录像，让学生真切地感受到雾凇的美之后再次让学生走进课文的语言文字来感受雾凇的美，情不自禁地用自己的朗读来表现雾凇的美。教师相机指导学生的朗读，使学生的朗读饱含深情。然后回到第二小节，由重点词语感悟，如： “渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初逐渐最后” 体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。二、探究中朗
10、读 感悟情感美雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。于是我在学完第三小节的基础上，问学生：“学到这儿，你是不是产生了疑问？”并总结成两个问题。雾凇形成的条件是什么？雾凇形成的过程是什么？孩子两次带着问题默读、品味课文，除了找到了雾凇形成的条件：过于饱和的水汽、遇冷，还找出相关的说明内容进一步朗读、体会，探究它的形成。在体会雾凇形成过程中抓住“慢慢、渐渐、轻轻、镀、最初逐渐最后”悟出慢，悟出美。这样，孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产
11、生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。这时，指导读第二小节最后一句，雾凇的壮观、作者的喜悦就读出来了。最后多媒体再出示雾凇形成过程的文字，将体现慢的词语扣掉，让学生填一填，再读读，最后试着背背。这样语文课的味道就浓厚了。三、想象后朗读内化语言美抓住文本关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。对于雾凇的形态，文中没有具体描绘，给孩子留下了广阔的想象空间。我借助现代信息技术多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理
12、场，接下来出示两组雾凇的图片，一幅是从整体来表现雾凇的美，另一幅是从雾凇的不同姿态来表现雾凇的美，让学生感受雾凇景观的奇特静态美。先让学生给画面取名字，可以用书上的词句，也可以自己想。然后根据形态各异图让学生根据画面练习说话：形态各异的雾凇有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。此时再让孩子朗读课文语言文字的优美已经深入孩子的心。从这节课中，我深深地体会到，作为一名语文教师，只有不断地去付出，不断地发现，才会有收获。对于四年级的这篇课文，我可以说从来没有教过，还是刚刚毕业出来时教的中年级，对于学生要掌握到什么程度，我心中不是很
13、有数。所以在上课之前，我认真地钻研了教材，还观看了网上其他老师上课的录像，精心地组织教学。同时，我还进行了试教，试教下来，我觉得学生的读书情况还可以，但上课那天的学生读书状况不是太好，于是在指导学生读书上花了过多的时间，导致后面教学时间的紧缺。还有让学生想象雾凇形态各异，练习说话时，城乡的孩子也表现出差异，如果将教学顺序调整一下，先让学生说说每一幅图像什么，再让学生连起来讲效果就会好一些。教学永远是一门遗憾的艺术，事后我就想：如果课前我多了解一下学生的实际；如果课前我多设计几套方案，以不变应万变；如果课上我能正确地疏导；如果我能在课上恰当地引导，这一现象是不是就不会存在？【 【附附】 】作作业设计业设计：（：（任任选选一一题题） ）1、写一首小、写一首小诗诗， ，赞赞雾凇赞赞雾凇美景美景2、参考收集的、参考收集的资资料，料，设计设计一份一份导导游游词词。 。3、小、小组组交流：介交流：介绍绍自己游自己游览过览过的或想游的或想游览览的旅游地，最好的旅游地，最好讲讲清它的特色。清它的特色。
