5年级下册科学教案doc

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1、青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 1 页，共 64 页第一单元第一单元 身体内部的秘密身体内部的秘密 1 1 食物到哪里去了食物到哪里去了 教材简析教材简析 食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消 化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头 的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消 化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构 的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。 课型课型： 科学活动课 教学目标教学目标 1.通过学习活动，引导学生能应用已

2、有的知识和经验对所提出的问题做 出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、 爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。 2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实 验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。 3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于 用所学到的科学知识改善生活。 4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过 程，进而养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点教学重点 学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。 教学难点教学难点 学生对人体消化系统各个器官、消化过

3、程的认识学习活动。 教学准备教学准备 教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧 杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资 料。 学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。 课时安排课时安排 1 课时 教师活动学生活动设计意图二次修改 教师与学生 谈话交流，引出 问题：“我们每 天都要吃饭，吃 下的食物都到哪 里去了呢？”激 发学生学习兴趣， 直接引入本课学 习活动。学生与教师 谈话交流，了解 问题，激发学生 学习兴趣，了解 本课学习活动。教师营造民 主和谐的学习氛 围，创设开放的 学习空间，激发 学生探究学习兴 趣，导入课题。.教师指导 学

4、生对食物消化学生对食物 消化的过程进行教师指导学 生认识人体消化青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 2 页，共 64 页的过程进行探究 学习活动。 教师积极引 导学生根据自己 已有的经验和认 识，大胆进行假 设和猜测食物在 人体的运动过程 和食物在身体里 的变化过程。 教师引导学 生交流讨论，适 时利用多媒体出 示人体消化器官 的图片，在学生 讨论分析的基础 上，对照自己的 身体指认人体的 消化器官：口腔、 食管、胃、小肠、 大肠、肝、胰等。探究学习活动。 学生根据自 己已有的经验和 认识，大胆进行 假设和猜测食物 在人体的运动过 程和食物在身体 里的变化过程。

5、 学生交流讨 论，观察人体消 化器官的图片， 在教师引导下对 照自己的身体指 认人体的消化器 官。器官，为学生的 探究活动提供一 个参考和范例。 引导学生就提出 的猜想进行实验 验证，从而进行 探究学习活动。 通过亲身体验活 动，展开猜想和 假设，引导学生 通过分析、归纳 提出自己的观点。教师指导学 生对“食物是如 何被消化”这一 科学问题进行探 究学习活动。 教师提出探 究性问题，引导 学生大胆猜测、 阐述自己的观点， 积极思考。在此 基础上引导学生 设计实验积极验 证自己的观点。 教师出示实 验用品，引导学 生进行探究“唾 液消化淀粉”学 习活动。引导学 生积极思考，回 忆哪些食物中含 有

6、淀粉、淀粉的 特点（淀粉遇碘学生对“食 物是如何被消化” 这一科学问题进 行探究学习活动。学生了解教 师提出探究性问 题，大胆猜测、 阐述自己的观点， 积极思考。在此 基础上设计实验 积极验证自己的 观点。 学生利用教 师出示实验用品， 进行探究“唾液 消化淀粉”学习 活动。学生设计 实验方案，使学 生通过设计实验， 模拟食物中淀粉 在口腔唾液的作本环节为本 课堂学习活动的 中心环节，学生 通过对实验结果 进行观察分析， 认识唾液对淀粉 的消化作用。 通过漫画、 资料卡等多种形 式加深学生消化 过程和消化意义 的了解和认知。青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 3

7、 页，共 64 页会变成蓝黑色， 遇到糖是不变色 的） ，指导学生 设计实验方案， 使学生通过设计 实验，模拟食物 中淀粉在口腔唾 液的作用下消化 转变成麦芽糖的 过程。教师参与 学生小组探究学 习活动，提醒学 生口腔里有温度， 所以把装有淀粉 糊的试管放入有 温水的烧杯、淀 粉的特点、咀嚼 馒头或者其他含 有淀粉多的食物 时口感等，引导 学生仔细观察， 认真实验，并及 时交流、记录。用下消化转变成 麦芽糖的过程。 学生小组探 究学习活动，仔 细观察，认真实 验，并及时交流、 记录。教师引导学 生汇报交流，出 示课前搜集的相 关资料，对学生 对于消化的认识 进行归纳整理。学生汇报， 交流课前搜

8、集的 相关资料。教师出示一 些关于关于食物 消化卫生保健方 面资料，引导学 生结合自己在日 常的行为习惯， 进行交流，并延 伸课后学习活动： 调查生活中还有 那些不良的饮食 习惯。调查人体 血液循环方面有 关知识资料，为 下次学习活动作 好铺垫。学生观看关 于关于食物消化 卫生保健方面资 料，结合自己在 日常的行为习惯， 进行交流，并延 伸课后学习活动， 进行调查生活中 还有那些不良的 饮食习惯。了解 课后调查学习活 动内容。学生了解卫 生保健的相关知 识，了解养成良 好饮食卫生习惯 的意义，并逐步 落实做到保护人 体消化器官的科 学方法，了解课 后学习拓展方面 的相关内容，为 下次学习活动作

9、 好基础。青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 4 页，共 64 页板书设计 食物在体内的旅行食物在体内的旅行口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门(gng)输送消化吸收吸收课堂检测 说一说为什么食物在体内的旅行路线。 课后反思青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 5 页，共 64 页2 2 我们的呼吸我们的呼吸 教材简析教材简析 我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过 程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成 和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。 课型课型： 科学活动课 教学目标教学目标

10、1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做 出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、 爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。 2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的 观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实 验。 3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致 观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。 4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过 程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。 教学重点教学重点 学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习

11、活动。 教学难点教学难点 学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。 教学准备教学准备 教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集 气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。 学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。 课时安排课时安排 1 课时 教师活动学生活动设计意图二次修改 教师与学生 交流，做憋气体 验游戏，指导学 生认识对呼吸的 重要意义，体验 到呼吸的重要性， 激发学生学习兴 趣，引导学生主 动提出关于呼吸 方面的问题，引 入本课学习活动。学生与教师 谈话交流，做体 验游戏，初步认 识对呼吸的重要 意义，体验到呼 吸的重要性，激 发学习兴趣，主 动提出关

12、于呼吸 方面的问题，了 解本课学习活动。教师引导学 生通过游戏，激 发学生学习兴趣， 让学生初步感受 呼吸对于人、生 命的意义。教师指导学 生进行认识“我 们呼出的空气和学生进行认 识“我们呼出的 空气和吸进的空教师创设开 放学习空间引导 学生大胆利用不青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 6 页，共 64 页吸进的空气是否 相同”的探究学 习活动。 教师整理学 生的发言和感兴 趣的问题，提出 探究问题引导学 生大胆猜测，小 组交流讨论并进 行设计实验验证 呼出的空气和吸 进的空气是否相 同，教师随机下 发资料卡片，引 导学生认识了解 二氧化碳性质的 认识，如不支

13、持 燃烧、使澄清的 生石灰水变混浊。 出示实验材料， 指导学生积极思 考收集呼出的空 气的方法，鼓励 学生的创新思维。教师组织学 生交流设计实验 方案，引导学生 相互评价，弥补 实验设计中的不 足，为更好的实 验探究做好准备。教师提供学 生相关实验材料、 器材，参与学生 小组合作探究实 验学习活动。帮 助存在动手实验 困难的学生，引 导学生仔细观察 实验现象，及时 交流，互帮互助。气是否相同”的 探究学习活动。 学生针对感 兴趣的问题大胆 猜测，小组交流 讨论并进行设计 实验验证呼出的 空气和吸进的空 气是否相同，学 习教师下发资料 卡片，认识了解 二氧化碳性质的 认识，积极思考 收集呼出的空

14、气 的方法。学生交流设 计实验方案，相 互评价，弥补实 验设计中的不足， 为更好的实验探 究做好准备。学生根据教 师提供的相关实 验材料、器材， 进行小组合作探 究实验学习活动。学生小组内 仔细观察实验现 象，及时交流， 互帮互助。 学生交流探 究学习活动中的 发现，知道“人 呼出的气体要比 吸进的气体含有 二氧化碳多，人 呼出的气体氧气 含量少。 ”同方法（排水法 等）进行探究学 习，培养学生自 行设计实验进行 探究的能力。通 过在实验中下发 资料卡，提示学 生或吸进的空气 中是否含有二氧 化碳进行设计实 验。 教师引导通 过对探究活动过 程和结果进行交 流，将自己的收 获变成大家共有 的收

15、获，认识人 体需要氧气。青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 7 页，共 64 页教师引导学 生进行交流探究 学习活动时的发 现，引导学生通 过实验现象思考 得出：“人呼出 的气体要比吸进 的气体含有二氧 化碳多，人呼出 的气体氧气含量 少。 ” 教师指导学 生认识人体的呼 吸器官和呼吸过 程。 教师提出问 题与生一起交流 探讨：“你所知 道的有那些负担 呼吸任务的器官？ 在人体的哪个部 位？”引导学生 交流课前搜集整 理的资料， ，根 据学生理解引导 学生利用画图的 方式呼出人的吸 气和呼气的路线， 进一步理解呼吸 的过程和呼气器 官各部分的作用。 教师与学生一

16、起 交流资料关于身 边常见的呼吸道 疾病，引导学生 思考这些疾病产 生的原因以及如 何预防呼吸疾病 的方法。学生认识人 体的呼吸器官和 呼吸过程。交流 课前搜集整理的 资料，根据理解 利用画图的方式 呼出人的吸气和 呼气的路线，进 一步理解呼吸的 过程和呼气器官 各部分的作用。 学生和教师 一起交流资料关 于身边常见的呼 吸道疾病，思考 这些疾病产生的 原因以及如何预 防呼吸疾病的方 法。教师引导学 生通过讨论预防 措施，培养学生 解决问题的意识， 能利用所学到的 知识改善生活。教师以查体 为例，向学生解 释肺活量的问题， 介绍简易测试肺 活量的方法，激学生了解肺 活量的问题，了 解简易测试肺活 量的方法以及空 气污染和吸烟的教师教给学 生简单测量肺活 量的方法，通过 引导学生课后拓 展学习活动，培青岛版科学五年级下册参考教案田明 张晓爽市中区科学中心组集体备课第 8 页，共 64 页发学生学习兴趣。 介绍空气污染和 吸烟的危害，引 导学生课后调查 身边对呼吸器官 危害的资料，进 行课后拓