2018年昆明市直属教师招聘考试押题密卷 (6)

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1、20182018 年昆明市直属教师招聘考试押题密卷年昆明市直属教师招聘考试押题密卷 ( (6 6) )一、单选题1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期3、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（ ）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性4、 “杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（ ）A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激

2、分化5、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要6、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移 效果越明显，这表明何种因素起主要作用。 （ ）A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向7、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（ ）A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如 补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是 （ ）A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码

3、D.及时复习9、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观 念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化10、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习11、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采 用了（ ）A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略12、研究“如何提高学生的能力水平” 。这类问题主要属于（ ）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题13、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形

4、成但又具有两极分化的特点？（ ）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段14、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感15、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会 感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到 了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化17、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系18、一个测

5、验答对或通过该项目的人数百分比是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与 三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是 _和_。2、品德学习的两种形式是_和_。3、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解

6、决问题的学习活动称为 _。4、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。5、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活_并具有_。三、简答题1、简述认知发展与教学的关系2、简述桑代克的理论及教育意义。3、有些学校采用“学分银行” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个 归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的 有关理论来分析之。4、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老 师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看

7、什么，以致学习成绩不理想。请你结合学 习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。四、论述题1、影响态度和品德学习的内部条件有哪些？2、试论述非测验的评价技术。参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、 【育萃专家解析】B。3、 【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同 时期发展速度不一样。4、 【育萃专家解析】C。5、 【育萃专家解析】B。6、 【育萃专家解析】A。7、 【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不 涉及解决新问题。8、 【育萃专家解析】B。9、 【育萃专家解析】

8、D。10、 【育萃专家解析】A。11、 【育萃专家解析】B。12、 【育萃专家解析】B。13、 【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。14、 【育萃专家解析】D。15、 【育萃专家解析】C。16、 【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。17、 【育萃专家解析】B。18、 【育萃专家解析】D。19、 【育萃专家解析】A。20、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、 【育萃专家解析】启发式、算法式。2、 【育萃专家解析】亲历学习、观察学习。3、 【育萃专家解析】发现学习。4、 【育萃专家解析】心理问题行为。5、 【育萃专家解

9、析】以学生为中心、预见性。三、简答题1、 【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童 的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童 只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化 的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速 认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。2、 【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联 结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反 应的渐进过程。在尝试-错

10、误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律； 练习律；效果律。 这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是 通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学” 。（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识 才会是终生不忘的。（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。（4）任何学习有准备的状态下进行。3、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习 压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水 平增加，学习效果也会提高。但是，这种做法也有一定的局限性。因为动

11、机水平也并不是越高越好，动机水 平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度 密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一 方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。4、 【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要 先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2） 加强

12、词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组 合律等等来进行教学。（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学 生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。5、 【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排 自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要 求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的 意识和控制不够，不符合元认知策略。小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解

13、对学习有促进作用的学习策略，然后 主动将这些策略指导自己的学习。四、论述题1、 【育萃专家解析】1.认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致 时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡. 认知失调是态度改变的先决条件.2.态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定, 趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量.3.道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理 解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德 教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以 理.2、 【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手 工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的 信息.其中包括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.