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1、1从教学督查结果浅谈兼职教师教学能力的培养途径吕刚 (仙桃职业学院科研处 湖北仙桃 433000)十多年来，我国的高职院校为社会培养了一大批实用的技能型人才，取得市场与社会的广泛认可。实践证明，让社会的能工巧匠作为兼职教师走进课堂授课，承担教学任务，是高职院校培养技能型人才的内在要求。因此，如何建设一支技术精湛、专业娴熟、教学能力强的高素质兼职教师队伍，一直是各高职院校关注的问题。为研究我院兼职教师的教学状况，近年来，笔者参加了学校对兼职教师教学的专项督导。同时，对省内几所高职院校的兼职教师工作状况进行了抽样调查。1、教学督查及调查结果、教学督查及调查结果教学督查及调查采取随机方式进行，教学督
2、查 35 人次，听课 64 节。调查发放问卷 188份，回收 174 份。访谈教师 55 人次。情况表明：经过十多年的教学改革，兼职教师已成为高职教育教师队伍不可或缺的部分，他们参与教学，对专业建设具有良好的促进作用，尤其是可以将实际工作中的典型案例直接引入课堂，使学生能及时学到新知识、新技术，增强学生的岗位职业能力。但其中也存在一些问题，就总体而言，兼职教师与在职教师相比较，其现代职业教育理念和教学经验相对缺乏，仍有部分兼职教师沿袭着“教师讲，学生听”的传统灌输式教学模式，导致部分学生听不懂，对所学课程没有兴趣，学习动力不足，上课玩手机，混时间，发呆。结果是：教师怨学生“笨”而不厌其烦的教，
3、学生恨老师“差”叹真经难求。2、原因分析、原因分析2.1. 兼职工作动力不足，工作积极性和创造性没有发挥出来兼职工作动力不足，工作积极性和创造性没有发挥出来兼职教师在校兼课的主要动力，一是兼职工作的薪酬收入，二是社会价值的体现，得到学校及学生的认可，社会荣誉感得到满足，纯粹本着“奉献”的超功利态度投身职业教育的很少。就经济收益而言，兼职教师的收入主要是授课费，收入不高。调查显示：某校课时津2贴最高为 30 元/课时，做兼职教师的某企业工程师谈到此事，算了一笔帐，除去交通等费用，收入还不如在车间加班赚得多。目前，维系兼职教师与校方关系的一般是“聘用合同” ， 仅仅是一种聘用和被聘用的工作关系，学
4、校对兼职教师的关心只是在完成教学任务方面，并没有把他们视为学校的一员，在评先、福利等方面一定程度上忽略了兼职教师，使一些兼职教师归宿感和职业认同感缺失，导致他们工作没有积极性和创造性，只满足于完成教学课时量。2.2. 兼职教师选择余地有限，质量难以保证兼职教师选择余地有限，质量难以保证一方面，高职教育呼唤技术精湛、专业娴熟、教学能力强的高素质兼职教师；另一方面，受经济利益等大环境的趋使，社会的能工巧匠一般被企业高薪重用。学校因受地域和资金投入等条件的限制，高素质的兼职教师难聘，只好取其次。调研中，有学校强调对兼职教师的资格审查很严，但具体要求在企业经历与职称上，而非教学能力。2.3. 兼职工作
5、与本职工作的矛盾，削弱了教学执行力兼职工作与本职工作的矛盾，削弱了教学执行力大多数兼职教师都有本职工作，一旦兼职工作与本职工作发生冲突，完成本职工作是兼职教师的首选。因此，部分兼职教师往往因本职工作繁忙而忽视兼职工作，有的省略课前准备，教案准备过于简单、粗糙或者是教材的翻版，对教学进程未进行科学合理的设计，导致授课质量大打折扣。有的不能正常到校上课，导致临时换课，甚至停课，无法保证正常的教学秩序。2.4. 缺乏现代职业教育理念的培养，教学技巧和经验相对不足缺乏现代职业教育理念的培养，教学技巧和经验相对不足兼职教师一般没有接受过系统的高等职业教学理论和教学方法的培训，且授课机会和时间相对较少，因
6、而教学技巧和教学经验也相对缺乏，传授知识和驾驭课堂的能力相对较弱。如从教学检查结果可以看出，部分兼职教师的教案不规范，对待教学存在误区，以为有丰富的一线工作经验和案例就足以吸引学生的眼球，而忽略了课程内容设计、教学方法设计、语言组织表达和师生互动氛围营造;授课时，对讲授方法和艺术性缺乏足够的了解，不懂得灵活运用各种教学方法来激发学生的学习热情和求知欲望，照本宣科，导致授课效果不理想。再加上高职学生自身素质的不足，旷课、逃课、迟到、早退现象时有发生，这带来的直接后果3是教学质量下降。2.5. 参与教科研活动缺乏主动性、积极性与创造性参与教科研活动缺乏主动性、积极性与创造性调查显示：大多数兼职教师
7、上课来、下课走，很少参加学校的业务学习和教研活动，参与教科研课题研究的则更是凤毛麟角。这样，兼职教师与兼职教师、兼职教师与专职教师之间缺少有效沟通。其原因排在第一位的是“没时间” ，其次是“没人组织” ，第三是“没有兴趣与精力” ， “没时间” “没有兴趣与精力”与“没人组织”既说明兼职教师在教育教学方面整体上缺乏一种积极向上的精神风貌，也说明教育教学研究之风在兼职教师中尚待培育。3、高职院校兼职教师的教学能力培养途径、高职院校兼职教师的教学能力培养途径建设一支技术精湛、专业娴熟、教学能力强的高素质兼职教师队伍，一直是各高职院校稳步提升教育教学质量，培养符合社会需求的各类应用型人才的当务之急。
8、3.1 制定兼职教师队伍的中长期建设规划，建立兼职教师人才库制定兼职教师队伍的中长期建设规划，建立兼职教师人才库学校要根据学校专业发展规划、课程建设及师资现状等制定出台兼职教师队伍的中长期建设规划，按照“职业性、开放性、实践性”要求，综合考察兼职教师的职场经历、教学能力、组织能力、协调能力、产学研结合能力等方面因素，对合格的兼职教师发放兼职教师聘书，建立兼职教师人才库，利用数据库进行动态管理，根据教学督导、听课反馈和学生评教情况，考核兼职教师的业务水平、教学质量，并对考核的结果进行分析、存档，建立兼职教师工作档案，作为日后续聘或解聘的依据，优胜劣汰。3.2 培养教师业务能力，加快企业员工向教师
9、角色转型进程培养教师业务能力，加快企业员工向教师角色转型进程通过培训使兼职教师了解高职教育的发展规律，树立正确的高职教育人才观、质量观、教学观，在教学过程中遵循教育规律。培训的形式包括举办高职教育理论专题讲座、教学经验交流会、座谈会、学术报告会和课题研究等；培训的内容包括：高等学校教师职业道德修养 、 高等教育学 、 高等教育心理学和高职教育的相关文件，教学常规、课程开发与设计，教学辅助教具的使用及教学文书等。43.3 建立健全兼职教师成长的保障与激励机制，保持发展后劲建立健全兼职教师成长的保障与激励机制，保持发展后劲根据兼职教师的特点，建立适合兼职教师成长的良性机制，为兼职教师营造融洽的情感
10、氛围和良好的教学环境，激发他们从事高职教育的积极性和创造性，真正将兼职教师融入教师队伍之中，形成“合力” 。一是适当提高兼职教师的兼职待遇，通过座谈会、茶话会等联谊活动，征求兼职教师对学校的意见和建议，建立互信互助的合作关系；二是制定兼职教师奖励制度，如设立兼职教师优秀课堂奖、优秀实践指导教师等，每学年结束后对兼职教师进行考核，评选优秀兼职教师予以奖励，发放奖金、授予荣誉证书，组织优秀兼职教师旅游，回访优秀毕业生等，对表现特别突出的兼职教师，还可授予其终身名誉教师等称号，激发他们发挥自身条件和专业优势，把主要精力投入到专业建设和教学科研工作上，花心思提升自身的教学设计能力和实践教学能力；三是依
11、靠教师资培训基地及同类高职院校，积极支持并鼓励兼职教师参加所教学科（专业）或相近学科（专业）的学历继续教育，逐步提高学历层次，提高兼职教师的整体素质。实践证明，组织兼职教师参加教科研活动，利用高职师资培训基地，通过沟通互访、师资交流等途径来解决教师的培养培训问题，是一个既能发挥现有教育资源优势，又能适应高职教师特点的一种有效的途径和形式。建设一支能够适应高等职业教育“以就业为导向”的实践型教师队伍，是高等职业院校实现可持续发展的关键。企业兼职教师到高职院校任课，其丰富的社会资源和工作实践经验充实了高职院校教学力量，是高职院校建设和发展的重要资源。只有从学校实际出发，采用多种方法和途径培养和提高兼职教师的教学能力，对其进行科学的管理，才能充分发挥企业兼职教师的积极作用。作者简介：作者简介：吕刚，男，湖北仙桃人，副教授，仙桃职业学院科研处处长，1989 年毕业于张家口通信学院。（责任编辑：郭萍）（责任编辑：郭萍）
