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1、A Course in English PedagogyLuo Beigang Foreign Languages School of SHZU An Introduction to English Pedagogy学习目标学习目标 了解外语教学论课程的基本性质；了解外语教学论课程的基本性质； 了解外语教学论课程的基本内容；了解外语教学论课程的基本内容； 熟悉外语教学论课程的评价方式；熟悉外语教学论课程的评价方式； 教学方法教学方法 直接讲解法直接讲解法 主题讨论法主题讨论法教学内容教学内容 1. 课程性质课程性质 2. 课程内容课程内容 3. 授课方式授课方式 4. 学习方式学习方式 5.
2、课程教材课程教材 6. 评价方式评价方式 7. 课程目标课程目标 课程性质课程性质 1.1 外语教学论是什么课程？外语教学论是什么课程？ 外语教学论的全称应该是外语教学论的全称应该是“外语教学认识论外语教学认识论”，即关于外语教学本质、功能、构成因素、，即关于外语教学本质、功能、构成因素、 过程因素、影响因素等认识的课程。过程因素、影响因素等认识的课程。 外语教学论是一门交叉学科课程，既包含了普通教育学的基本原理又涵盖了语言学、应外语教学论是一门交叉学科课程，既包含了普通教育学的基本原理又涵盖了语言学、应 用语言学、教育心理学等相关领域的内容。用语言学、教育心理学等相关领域的内容。1.2 外语
3、教学论在英语教师职业发展中的地位如何？外语教学论在英语教师职业发展中的地位如何？ 外语教学论是英语教育专业学生必修的专业方向课，是英语教师获得学科教学理论知识外语教学论是英语教育专业学生必修的专业方向课，是英语教师获得学科教学理论知识 的重要途径。的重要途径。关于理论的说明关于理论的说明 课堂小讨论课堂小讨论 1.1.我接触过许多在职的中学英语教师，他（她）们中的许多人认同一个观点，即理论在我接触过许多在职的中学英语教师，他（她）们中的许多人认同一个观点，即理论在 实际的教学中是没有用处的，你们的观点呢？实际的教学中是没有用处的，你们的观点呢？课堂小问题课堂小问题 案例欣赏案例欣赏 一位参加一
4、位参加“国培计划国培计划”的英语教师（女性，的英语教师（女性，3030 岁）告诉我：岁）告诉我：“我们班上有好多学生没有我们班上有好多学生没有 学习英语的天分，作为老师，我只能关注那些有天分的孩子。学习英语的天分，作为老师，我只能关注那些有天分的孩子。 ” 从该教师的话语中，你能发现什么？从该教师的话语中，你能发现什么？我的分析我的分析 教师能够跟我敞开心扉，我倍感欣慰，为她的坦诚。然而，我又禁不住觉得芒刺在胸，教师能够跟我敞开心扉，我倍感欣慰，为她的坦诚。然而，我又禁不住觉得芒刺在胸， 为她话语中折射的观念。为她话语中折射的观念。 天分是学习态度、行为稳定性的重要诱因，但天分不是无可改变的定
5、型变量。在适当的天分是学习态度、行为稳定性的重要诱因，但天分不是无可改变的定型变量。在适当的 引导和管理下（如方法、监控、评价等）引导和管理下（如方法、监控、评价等） ，天分缺失将会被弥补。遗憾的是老师的行为恰好，天分缺失将会被弥补。遗憾的是老师的行为恰好 说明了她对天分的定型认识，以及对儿童天分发掘可能性的无知。说明了她对天分的定型认识，以及对儿童天分发掘可能性的无知。根据儿童心理学的动机原理，当孩子或者教师抑或家长将孩子学习成果与孩子的天分做根据儿童心理学的动机原理，当孩子或者教师抑或家长将孩子学习成果与孩子的天分做 对应分析时，学习成绩不良的孩子往往会因此而放弃努力，进而会对其自我效能感
6、（对自对应分析时，学习成绩不良的孩子往往会因此而放弃努力，进而会对其自我效能感（对自 我能够成功的信任程度）产生严重的不良影响。我能够成功的信任程度）产生严重的不良影响。 现实生活中，教育不公已是昭然于世，而该教师却因为自己的教育知识缺乏（缺乏学习现实生活中，教育不公已是昭然于世，而该教师却因为自己的教育知识缺乏（缺乏学习 理论）成为教学不公（放弃学生）的始作俑者，可悲！理论）成为教学不公（放弃学生）的始作俑者，可悲！如斯日久，如斯日久， “这些教师们这些教师们”的行为会产生不可估量的的行为会产生不可估量的“消极影响消极影响”，即学业不良的学生会甘愿倒，即学业不良的学生会甘愿倒 霉，认为自己没
7、有天分就该被老师放弃，进而自甘放弃本应属于自己的权利。而那些学业霉，认为自己没有天分就该被老师放弃，进而自甘放弃本应属于自己的权利。而那些学业 优秀的学生则会惶惶然以良好的天分而自傲，对社会环境对于自己的积极影响毫无察觉！优秀的学生则会惶惶然以良好的天分而自傲，对社会环境对于自己的积极影响毫无察觉！ 教师行为是影响学生世界观、人生观的重要因素！教师行为是影响学生世界观、人生观的重要因素！ 我不禁要问：这究竟是谁的问题？我不禁要问：这究竟是谁的问题？课堂小故事课堂小故事 生活中的教育故事生活中的教育故事 话语权缺失话语权缺失1.3 外语教学论的课程设置是怎样的？外语教学论的课程设置是怎样的？ 外
8、语教学论为英语教育方向专业学生大学三年级学生开设，共外语教学论为英语教育方向专业学生大学三年级学生开设，共 32 学时，学时，2 学分。学分。 课程内容课程内容 2.1 外语教学论的课程包含什么内容？外语教学论的课程包含什么内容？ 课堂小问题（课堂小问题（self-taught)：假如你是一位中小学英语教师，请问你会在上课前、上课中、上课后干些什么与你的专假如你是一位中小学英语教师，请问你会在上课前、上课中、上课后干些什么与你的专 业相关的事情？请尽量详尽地列举出具体的事情，比如阅读教材、查找资料等。业相关的事情？请尽量详尽地列举出具体的事情，比如阅读教材、查找资料等。Read the tex
9、tbookObserve the designing features of the textbookExplore the notions embedded in the textbookMaster the main contents of the textbookWrite the macro-teaching materials analysisMake the term planningRead the unit materials Write the unit materials analysis (unit contents, unit structures, unit obje
10、ctives, unit designed teaching strategies, unit teaching planning, learners analysis etc) Make lesson planningClassroom teaching (class organizing, class managing, questioning, feedback, evaluating, task setting, multimedia selecting and operating etc)Read and evaluate the learners homeworkTeaching
11、reflecting (what problems and advantages are there with the teaching etc)Teaching adjusting (lesson plan, teaching procedure adjusting, teaching strategies adjusting etc) Teaching evaluating (test paper designing and selecting, test analysis etc) Teaching observing Teaching research英语教学：英语教师需要的知识和能力
12、英语教学：英语教师需要的知识和能力 1. 英语学科知识（英语学科知识（ECK) （语音、语法、词汇等知识以及听说读写、跨文化交际能力等）（语音、语法、词汇等知识以及听说读写、跨文化交际能力等） 从事英语教学的基础从事英语教学的基础 2. 普通教育学知识普通教育学知识(GPK)开展教育工作的重要条件开展教育工作的重要条件 3. 学科教学知识学科教学知识(PCK)进行英语教学的前提进行英语教学的前提 4. 普通教育能力普通教育能力(GPC)胜任教育活动的关键胜任教育活动的关键 5. 学科教学能力学科教学能力(PCC)胜任英语教学的核心胜任英语教学的核心课堂小问题课堂小问题：扎实的专业知识扎实的专业
13、知识+超强的专业能力超强的专业能力=优秀的英语教师？优秀的英语教师？ (To be solved next period) 课程内容课程内容 Course introduction Chapter One Key issues about TEFL Chapter Two linguistics theories and TEFL (1) Chapter Three Linguistics and TEFL (2)Chapter Four Introduction of learning theory Chapter Five Theories of Language AcquisitionC
14、hapter Six Introduction of TEFL practicing (objectives, process, behaviors) Chapter Seven History of Foreign language teaching Chapter Eight Language teaching assessment Chapter Nine Theories of language testingChapter Ten Language teachers in TEFL Chapter Eleven Language learners in classroom teach
15、ingChapter Twelve New curriculum standards introduction授课方式授课方式 主要形式主要形式 教师讲座形式，对外语教学相关的理论进行展示，以概括讲述为主，工作语言主要为英教师讲座形式，对外语教学相关的理论进行展示，以概括讲述为主，工作语言主要为英 语。语。 小组活动形式，课堂内或者课堂外学习小组就自主选定问题或者教师提出问题进行探讨，小组活动形式，课堂内或者课堂外学习小组就自主选定问题或者教师提出问题进行探讨， 形成报告。形成报告。 案例分析方式，根据实际案例，通过教师引导对案例进行分析，进而感知理论，发展意案例分析方式，根据实际案例，通过教
16、师引导对案例进行分析，进而感知理论，发展意 识。识。课程内容形式课程内容形式理论展示理论展示 课堂小故事课堂小故事 课堂小问题课堂小问题 课堂小讨论课堂小讨论 课堂小实验课堂小实验学习方式学习方式 建议学习方式建议学习方式 课前预习课前预习浏览课件浏览课件 课堂笔记课堂笔记记录重要知识点记录重要知识点 课堂参与课堂参与课堂中积极参与教学活动课堂中积极参与教学活动 课后阅读课后阅读阅读网上提供的资源，同时可阅读相关期刊杂志或书籍阅读网上提供的资源，同时可阅读相关期刊杂志或书籍 课后探究课后探究对感兴趣或者困惑的问题进行探究对感兴趣或者困惑的问题进行探究 课程教材（略）课程教材（略） 课程采用教师自编的网络资源，建议学生在每节课之前进行预习，准备好问题，在每节课程采用教师自编的网络资源，建议学生在每节课之前进
