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1、“保胎保胎”还是还是“保饭碗企业保饭碗企业”近日，笔者在工作中遇到一件较为典型的劳资纠纷，具体情况如下：女职工吴某系江苏省镇江市某劳务公司派遣工，由公司派遣至市某医院从事办公室文员工作。2011 年 6 月下旬，怀孕近 3 个月的吴某以“保胎”为由向劳务公司及实际用人单位请一个月病假。劳务公司和用人单位批准了吴某的病假申请，并正常发放病假期间的工资待遇。假期结束后吴某回到医院上班，但仅过两天，吴某再次以“保胎”为由提出继续带薪休长期病假。这次劳务公司没有立刻准假，要求吴某出具医院的建休证明。而吴某出具的是只有医生注明“建休”二字的病历。此后，在没得到劳务公司和单位准假的情况下就自行回家休息。此
2、时，实际用工单位向劳务公司反映，医院的岗位是一个萝卜一个坑，吴某不来上班，直接影响医院正常工作。在实际劳动合同履行过程中，类似情况并不鲜见。一方面国家对孕期、哺乳期妇女的劳动保护有明确的规定；另一方面孕期女职工以“保胎”为由长期请病假，直接给单位的经济效益和正常生产造成影响。笔者认为，在当前形势下，一对夫妇只生一个孩子仍然是基本国策，保障下一代健康成长，优生优育更是每位母亲的最大愿望。我国宪法和法律一贯重视对女职工的权益保护。妇女权益保障法第27 条规定，任何单位不得因结婚、怀孕、产假、哺乳等情形，降低女职工的工资，辞退女职工，单方解除劳动合同或者服务协议。这里就产生一对矛盾：劳动者个人权益与
3、用人单位用工自主权、经济利益之间的矛盾。下面笔者阐述对这个问题看法，以期抛砖引玉，供大家参考：一方面，用人单位应当严格遵守国家有关女职工权益保障方面的各项法律法规。尤其要做好女性生理机能变化中的劳动保护，即“四期保护”：经期保护、孕期保护、产期保护、哺乳期保护。劳动合同法第 40、41、42 条明确规定女职工在孕期、产期、哺乳期的，用人单位不得依据劳动合同履行中客观情形发生变化而解除劳动合同。这里的客观原因既包括用人单位的原因（经营困难、亏损、业务紧缩、市场变化甚至出现经济性裁员） ，也包括劳动者自身原因（患病、不能胜任工作等） 。法律这样强制性规定，是因为女职工在这些特殊时期，市场竞争力相对
4、减弱，企业将其推向市场无疑增加女职工的个人、家庭以及社会负担，不利于社会的和谐和家庭的稳定，也是企业社会责任的缺失。因此法律对于用人单位的上述行为做出否定性评价。另一方面，也要应当充分考虑用人单位经济利益。企业是以盈利为目的的经济实体。经济利益是企业存在的价值所在。市场经济时代企业竞争的就是经济利益。同样一个岗位甲企业用两个人付两份薪水，乙企业用一个人付一份薪水，就岗位用工成本而言，甲企业就处于竞争劣势。就此而言，笔者认为：首先，怀孕女职工正当权益必须要保护。江苏大学附属医院（三级甲等医院）妇产科胡主任向笔者介绍：“女性进行试管婴儿手术怀孕、习惯性流产、伴随阴道出血、腹痛等临床症状的情行，孕妇
5、是需要卧床休息的。 ”对于确属孕期疾病或是确实需要“保胎”休养的，无论出于对女职工身心健康保护还是保障优生优育的理念出发，保障孕期女职工的休息、休假权利都是必要的。其次，针对实践中部分借怀孕“保胎”之名“泡假”损害企业利益的行为，企业在为孕期女职工适当调整工作岗位的基础上，有必要完善孕期女职工请假制度，明确请假需由相应资质医院的专业医师出具明确病理检查报告及建休证明（必须明确建休时间及建休是由，笼统的建休意见不能作为给假依据；一次不能出具太长的建议休息时间。比如一次建休不能超过 5-10 天，确需再休假的，应当由专业医生再次诊疗后予以确定，另行出具建休证明。实质上，这样做法也符合病程变化发展的
6、科学规律，一次性出具太长时间的假期，忽视病程变化，也是对病人不负责任的行为） 。相关卫生行政部门应当加强对医生建休证明及建休时间的规范管理，建立完善人情诊疗、关系诊疗的处罚措施。一旦当单位与员工之间出现孕期休假争议时，为了确保诊疗结果的科学性和权威性，双方应当共同去指定的专业医疗机构进行复诊或者进行专家会诊，以确定是否有必要休假以及休假时间，最大限度地避免人情假和关系假。笔者已经在相关协作单位进行上述方案的试点工作，有明显成效，不过操作程序和具体细节还需进一步完善。同时，有必要完善孕期女职工休假社会保障制度。双方矛盾的焦点是：孕期女职工休息、休假后工资报酬问题。这笔费用有谁来买单？笔者注意到，
7、由于女职工生育给企业带来的用工成本风险，未婚、未育妇女就业难问题成了招工招聘市场中心照不宣的“潜规则” 。许多企业为避免日后不必要的“麻烦” ， 在录用阶段干脆就将未婚、未育女性拒之门外。劳动合同法及妇女权益保障法确实保护女职工的权益，殊不知这种缺乏相关法律法规配套支持的保护带来直接结果是企业用工成本增加，客观上挫伤了企业录用育龄妇女的积极性，长远来看，造成育龄女性在人生黄金时期的劳动力价值得不到有效释放，最终损害的是女性职工的劳动权、就业权和社会资源的浪费。在此，笔者有一个大胆的设想：将女职工孕期生活保障纳入社会保障体系。事实上，孕期保障属于生育保险范畴。目前，产前检查费、产前并发症的相关医
8、疗费用已经纳入生育保险支付范围。笔者希望将生育保障范围延伸至妇女孕期生活待遇，由生育保险基金支付非正常孕期女职工休息、休假期间的生活费用。制定一套完善的审查批准制度，技术上是没有问题的。这样可从根本上化解孕期女职工与用人单位之间“胎儿”保卫战，最终达成职工与企业的共赢，全社会的和谐与安宁。MBAMBA 是英文 Master Of Business Administration（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕” 。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋
9、身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称 EMBA） 。第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of
10、Science in Business Administration，简称 MScBA ） 。辅导教材前 MBA 考试辅导教材较多,一般以机械工业出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC 入学考试辅助教材：分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。本段授课方式MBA第一种是面授 MBA 项目，1908 年诞生于美国 Harvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。第二种是远程 MBA 项目，1995 年由美国 McCann University率先提出，至今也有 10 多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行
11、授课。本段学位特点MBA 学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理” ，而不是注重研究的“管理学” ，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。MBA 是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有 3 年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而 MBA 的学习在很大程度上也会
12、对这个产生很好的帮助作用。MBA 作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA 是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA 的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA 教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实
13、战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。尽管 MBA 与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了 MBA 的重要性。本段起源MBA 教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是 1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的 The Wharton School of financ
14、e and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了 19 世纪末 20 世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的 MBA 学习，哈佛大学
15、辉煌的 1947 届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958 年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了 MBA 上，美国每年授予的 MBA 学位数量达到授予硕士学位总数的 20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。进入 80 年代，以 1984 年哈佛商业评论 “管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国 MBA 教育状况的批评，引起
16、管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了 80 年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool） ；等等。世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法-就是利用对真实世界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是 MBA 课程的基础，因此哈佛商学院 MBA 教育被看作是世界 MBA 教育的真正开始。在美国，MBA 学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA 的学生一般在入学时处于 20 到 30 岁之间，已经有了 2 到 4 年的工作经验。欧洲 MBA 的发展最初受到政府规定的阻碍。在许
