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1、初中信息技术教育与综合实践活动的整合初中信息技术教育与综合实践活动的整合一、引言随着信息社会的到来，信息技术教育成为现代基础教育的重要内容。中小学信息技术课程的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识、让学生了解和掌握信息技术基本知识和基本技能、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息并解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。信息技术教育作为综合实践活动课程的指定性领域的目的在于帮助学生发展适合信息需要的信息素养，包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括学生对信息的辨别和反思能力。目前，初中信息技术教育虽然得到了快速发展，然而在信息技术课堂教学中，普遍存在两个误区：一是重视动手上机，
2、忽视理论学习；二是重视授人以“鱼”，忽视授人以“渔”。至于综合实践活动，初中阶段的开展也是不容乐观的。那么我们把两者整合起来，这样既可以弥补信息技术单独学科的不足，又可以更好的开展综合实践活动。在现代教育教学理念的指导下，如何把信息技术教育与综合实践活动有机的整合起来，是教师当前需要探索的问题。下面本人从两者整合的依据和整合的策略方面谈谈自己的几点想法。二、初中信息技术教育与综合实践活动整合的依据综合实践活动指导纲要总则指出：“信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技
3、术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。在中小学信息技术课程指导纲要（试行）中指出初中阶段信息技术课程的总目标是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”这两个纲要的核心是一致的，即
4、培养学生的信息素养，让学生掌握信息技术的基本知识和基本技能，运用这些知识与技能提高解决实际问题的能力，为适应信息时代打下基础。在综合实践活动指导纲要中明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。可见，信息技术在综合实践活动中的合理、有效使用，是学生综合实践能力和综合素质发展不可估量的。没有信息技术教育的综合实践活动将是不完善的。两者有机整合是非常必要的，既有利于信息技术教育，也有利于综合实践活动的有效实施。接下来，谈谈信息技术教育与综合实践活动整合的策略问题。三、信息技术教育与综合实践活动整合的策略综合实践活动作为一门新课程，而信息技术的推动更是时代的要求
5、，他们的出现，正是对现代基础教育的补充和拓展。信息技术和综合实践的有机整合，有利于培养学生的探索精神，合作技巧、实践能力以及搜索、分析与利用信息技术来解决实际问题的能力。下面从综合实践主题活动中谈谈两者整合的策略。（一）、准备阶段，利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望。综合实践活动的成功开展，前期的准备是必不可少的。准备工作中，如何激发学生的开题欲望是综合实践准备阶段的重点，如何引导学生成功的开题是准备阶段的难点。以“粉笔+黑板+嘴巴”的传统教学方式，很难调动学生的学习兴趣，激发不起学生的想象能力和自主探究能力。然而，多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等等，他
6、们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。教师在开题课设计时，可以根据学生实际和活动主题内容以及教学需要，恰当好处的运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境、更好的体验学习。优美直观的情境，不但有利的激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究解决问题；既感受到信息技术带来的优势，又感受到学习综合实践的乐趣。例如：在“香烟与生活”主题活动，假设老师在开题课的时候直接问：“同学们，你们知道香烟对人体有什么危害吗？人们为什么要抽烟？”同学们对香烟的认识并不是很深，教师这样提问其效果是显而易见的。学生就是想答也答不好。这时，如果教
7、师利用多媒体信息技术播放一段关于香烟对人体的危害短片或一些图片、数据等等，我想就能得到更好的效果，使学生更快地进入学习状态，从而更好地确立子课题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我们往往没有问题可提，但是多媒体信息技术的直观呈现，激发学生的探究激情。课题从学生中来，任务又回到学生中去，这样的小课题研究，学生的兴趣必然高涨。同时，学生也体会到信息技术的作用（二）、实践活动阶段，现代信息技术为综合实践活动提供便捷，使活动实施更有效；综合实践活动为信息技术教育提供载体，使信息技术教育更有价值。1、 Internet 搜索引擎，方便、快捷。每个主题活动，几乎都需要搜集资料，而在几
8、个搜集资料的途径中，利用 Internet 上的搜索引擎则是最方便、快捷的。如何利用搜索引擎快速的找到自己想要的信息呢？这就需要有关信息技术知识和技能，而这些知识和技能正好在初中信息技术教材中存在。我们在综合实践活动过程中，就不必再用一节或两节课的时间去教学生如何快捷的搜索资料了。我们可以和信息技术老师商量，让信息技术老师教学生如何更快捷有效的搜索资料。在课余时间，学生如果上网，那么在综合实践活动的驱使下，他们就会利用这些知识和技能自觉或不自觉的进行搜索有关自己组内小课题的相关内容，而不会在上网时感到很无聊，从而避免学生上网只会打游戏、聊天的坏习惯。如：在“香烟与生活”主题活动中，查找香烟对人
9、体的危害，只需在百度下输入合适的关键字，资料便呈现眼前，图、文、音、像，应有尽有。最大限度地节约了学生查书籍图书的时间，大大提高了综合实践活动效率，同时提高了学生的信息素养，使信息技术教育更有价值。2、Word、Excel 等办公软件，方便、实用。在综合实践过程中，如果涉及到调查问卷、采访表，那么我们就可以利用Word 进行设计；在对回收上来的调查问卷进行统计时，Excel 表格是必不可少的。Word 与 Excel 相结合，很方便地把调查数据进行整理，得到统计图，这对调查分析是很有帮助的，也是非常实用的。Word、Excel 等办公软件的一些基本知识和技能，在信息技术课程中都有。那么我们就利
10、用信息课完成这些任务，这样既掌握了相关的知识和技能，又节约了活动时间，同时提高了学生的信息素养。（三）、总结交流阶段，利用信息技术让综合实践活动的展示、评价更有效。在成果展示活动中，师生通过多媒体课件共同回顾综合实践活动的全过程。对于初中学生，在信息技术课中学习了幻灯片、网页制作，他们完全有能力对本小组的成果用 PPT 或网页展示出来。这不仅展示综合实践活动的成果，而且也展示了应用的信息技术的能力。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，学生活动过程的评价。然而，综合实践活动的评价交流仅仅靠课堂时间是远远不够的，那么我们就要利用网络来弥补课堂的不足。如果课堂上没有时间讨论的问题
11、可以在 QQ 群中讨论。与课堂讨论不同的是，通过思考，学生可以充分展示自己的思考成果，在思想碰撞中闪现创新的火花，不断提高自己的学习能力。我们还可以通过 Blog（网络日子）、BBS（论坛）等方式发表日志、感想、收获、建议，进行评价和自我评价。这时信息技术就成了综合实践活动课中师生之间、学生与学生之间的交流工具，大大提高了评价的有效性。四、信息技术教育与综合实践活动整合的意义（一）、信息技术教育与综合实践活动整合有效培养了学生的信息获取与处理能力；培养了学生良好的信息素养；有利于发展学生的自主探究学习能力；有利于培养学生的实践能力、合作能力和创新能力意识。（二）、信息技术教育与综合实践活动整合
12、促进了教师教学方式的转变。教师在综合实践活动过程中，是指导者、参与者，和学生一起讨论，一起克服困难，积累经验，有效提高了自身的信息素养和现代教育技能。（三）、信息技术教育与综合实践活动整合促进了教师的专业成长。课题研究促使教师学理论、习技能，写设计、写反思，有力地促进了教师的专业发展。五、总结信息技术既是综合实践活动探究的重要内容和特殊领域，又是综合实践活动有效实施的重要手段。我们要把信息技术作为一种技术、素养，渗透到综合实践活动过程中，发展学生搜索信息和整理信息的能力。在综合实践活动的实施过程中，积极应用网络信息技术手段、媒体技术手段，拓展综合实践活动的时空范围，提高实施综合实践活动的水平。
13、谈谈手工制作类综合实践活动的指导谈谈手工制作类综合实践活动的指导湖北宜都市教研室 艾常平手工制作是小学劳动技术教育的一般形式，是综合实践活动课程的重要组成部分,也是培养学生既动手又动脑，训练他们的综合能力的极好方式。那么如何把小学劳技课真正融入综合实践活动课程系列，把以往单一的劳动技术指导转化成为综合实践意义上的活动呢？下面以手工制作为例谈谈本人的初浅看法。以手工制作为主要内容的综合实践活动一般适宜在较短的时间周期完成。它包括主题确定（一般是指制作材料或物化作品名称）、活动实施（包括方法指导与操作过程）和成果（作品）展示的完整过程。材料和工具可以是手工劳动教材包提供或者教师预先布置学生准备的物
14、件。那么作为综合实践活动意义上的手工制作，就不是传统的手工劳动。应该通过组织讨论，师生共同确定一个响亮的主题，如：神奇的纸飞机、手工编制艺术探秘、塑料瓶变成艺术品、包装盒的妙用、巧手制成？等等。教师对手工制作类活动的指导具有特别重要的意义。这不仅仅是制作技巧层面的问题，更值得注重的是让学生掌握探究方法、提高综合能力。这类活动的目的是通过活动培养学生观察思考、实际操作、调查研究和收集资料的能力,丰富学生的知识面，增强手工操作的技能技巧，让学生通过自己的调查研究、经验交流和操作性劳动，获得直观、真实的感受；在小组合作中从小养成热爱劳动、主动探索、自主创新的良好习惯，培养学生小组合作的精神，学会互相
15、帮助、互相学习、团结合作、共同进步。根据我市一些教师组织指导此类活动的经验，一般采取下面的方法及步骤：（一）教师展示样品或者图片影像资料就小学阶段而言，手工制作活动主要培养学生的创新意识，包括求异思维、分散思维、求同思维、发现问题、探究能力培养等等，教师在课前准备一些不同类型、不同材料的作品，有利于学生发散思维、创新思维方面的培养。为了直观醒目，教师应将示范作品的尺寸适当放大，颜色要更鲜艳一些，结构尽可能精巧一些，演示要顾及所有同学的目光，口述尽量做到通俗清晰，诙谐生动，以便全班学生都能看到和听到。（二）让学生收集当地民间手工艺术成果的相关资料或图片指导学生自己独立收集当地民间手工艺术成果的相
16、关资料或图片。小组讨论交流收集的资料、图片、影像、与主题相关的诗文等等，用于互相学习和补充。（三）制作活动对简单易行、或者劳动教材提供现成模块的手工制作，可以在课堂上指导学生制作。制作前，应该首先让学生观察思考，如果教材当中有制作说明，应该让学生首先读懂说明的文字，例如赛龙舟的制作说明，不仅要分析龙舟的意义，还要根据龙舟的原理强调关键词如“剪开”、“弯折”、“粘牢”、“缝合”的含义和要达到的基本标准等等。然后引发学生思考，将来我们长大要用金属和其他材料制造一个真正的龙舟，要掌握哪些知识和技术，这样可以激发学生想象和对未来的美好憧憬，端正和培养作品制作的认真态度和探究精神。制作完成后，可以及时进行交流和展示。（四）对技术和艺术含量高学生直接制作的难度比较大的制作类主题，如“手工编制（编织）艺术探究”、“走进神奇的竹制品世界”、“走进古典艺术门类剪纸”等等，手工操作就摆在次要地位。其主要任务是加深学生对中国民间艺人在传承祖辈创造的各种民间艺术的过程中勤劳智慧的了解，懂得劳动人民是人类文明和社会财富的创造者。初步了解和掌握编织、编制艺术的重大意义和
