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1、 狱中书简狱中书简教学案教学案主备教师谢世鹏 代瑞华 参与教师八年级全体语文老师审核人赵茹 课时两课时授课时间 学习目标1了解有关作者罗莎.卢森堡的知识,识记并理解文中的生字词。2、读懂课文,明确其主旨。3学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操,培育同学们树立远大理想的精神品质。重点1学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。 2体会女革命者的情怀。 难点学习托物言志的方法，理解文章的主题。 学学习习用具：用具：课件学习方法 自主学习、合作探究、联系生活拓展交流导学过程导学设计 教师探究补充完善第一课时 学习要点： 1、基础知识。 2、阅读课文。 3、整体感知。 学习步骤： 一、导入
2、新课导言：可爱的孩子们，你们生在和平中，长在顺境里，无 生命之忧虑，无衣食之愁苦。家有长辈的呵护，校有恩师的 教诲。你们是家庭的宝贝，学校的稚苗，国家的花朵。你们 没有遇到过多少困难，没有面临过多大的危险。如果有一天 你遇到了危难境地，那该如何？我们自然可以说大话，但具 体如何做，如何看，中国古代的孟子说：鱼，我所欲也，熊 掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也；生，亦我 所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。汉 代的史学家司马迁也说：人贵有一死，有的人死得比泰山还 重，有的人死得比鸿毛还轻。南宋文天祥更是挥笔写下了 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。匈牙利 一个进
3、步作家裴多菲也用诗歌表达了：生命诚可贵，爱情价 更高，若为自由故，二者皆可抛。你看许许多多革命者前仆 后继，为了坚定的革命信仰，为实践他们革命的诺言，甘愿 抛头颅，洒热血，义无返顾。今天，我们是不是可以从前人 所做所说中汲取力量。请认真阅读我们的课文狱中书简 ， 二走近作者罗莎罗莎卢森堡（卢森堡（18711919） ，德国共产党创始人，德国共产党创始人 和著名领袖，和著名领袖，1919 年年 1 月月 德国柏林工人起义斗争遭到政府德国柏林工人起义斗争遭到政府 军队的血腥镇压失败，卢森堡入狱，惨遭杀害。军队的血腥镇压失败，卢森堡入狱，惨遭杀害。 三完成下边的基础知识. 1、生字 信笺（ ） 战栗
4、（ ） 踱步（ ）飒飒（ ） 鸫鸫鸟（ ）万籁籁俱寂（ ）蓦然（ ） 阴霾（ ） 霹雳（ 课前完成预习，组内 检查生字词，完成预 习加分自主学习，通读课文，筛选主要信息，完成对课文基本内容的学习） 奄奄一息（ ） 2、词语万籁俱寂：指自然界中什么声音都消失了。指自然界中什么声音都消失了。哑然失笑：禁不住笑出声来禁不住笑出声来 。 。哑哑（旧（旧读读 ）然，笑出声）然，笑出声来；失笑，禁不住笑。来；失笑，禁不住笑。阴霾：空气中因空气中因悬悬浮着大量烟、浮着大量烟、尘尘等微等微尘尘而形成的混而形成的混浊现浊现象。象。3、本文的文体是一封信，是 （ ）（人物）写给（ ）（人物）的信。猜一猜他们之间是
5、（ ）关系。 4、阅读全文后，文章给你印象最深的是什么？为 什么？ 四、整体感知 学生自读课文，思考文章写了哪些内容。 1学生快速浏览全文。标示段号。遇到生字词教师强调学 生要在其下方加上着重号，使学生在朗读和阅读的时候能 够强化印象，巩固积累。 2在 4 人小组内交流，讨论自己阅读的发现和体会。 五、合作交流： 1教师引导小组讨论。 （1）你们看一篇文章，除了看内容之外，有没有注意文章 的题目？这个文章的题目告诉了我们什么？ 明确：“书简”是书信的意思，说明这是一封信。 “狱中” 说明作者是个囚犯，是在监狱中写的信。 （2）文中哪些句子可以看出作者是在“狱中”？ 明确：第三段第一句话：“六点
6、钟我又跟平常一样给关进 去了。 ” 2小组讨论。 （1）这是一封信。明确：是罗莎卢森堡写给宋儒莎的。 （2）你知道他们是什么关系吗？ 明确：他们是好朋友。作者在狱中给好朋友写信，告诉好 朋友她在狱中的所见所闻所感。 3小组交流：这封信写了哪些内容？ 全班交流，相互补充。教师逐步引导学生概括。归纳明确， 如下： 明确：先写作者在狱中花园里写信；然后回忆昨天发生的 事情：拯救大孔雀蝶；白杨花絮飘荡奇妙景象；大雷雨后 难忘的景色。 4小组讨论：从全文看，文章按什么顺序来写？ 明确：从全文看，是按照倒叙的写法。从记叙昨天发生的 三件事情上说，是按照时间的顺序来写。5教师引导学生把表示倒叙的方式和时间顺
7、序的标志（句 子或词语）找出来。 明确： 表示“倒叙的方式”的标志：第一段中“我昨天是怎样过 的呀！” 表示“时间顺序”的标志：上午下午六点钟（但 是一会儿天暗了或傍晚） （四）课堂作业 学生思考与写作：你看作者把一天发生的事情说得多么有 条理，又各有侧重。仿照这种写法，把你昨天所看到或听 到的事情写出来，先列出提纲。 （五）布置作业。 1、朗读全文。 2、思考课后练习。第二课时一、导入上节课我们了解了作者写的这封信的内容，说实在的，这是一封很特别很特别的信。你们第一次阅读时感觉是什么？学生交流。老师在此基础上谈自己的体会：第一次看这封信的时候，一点也不相信作者是个囚犯，是在狱中写的信。二、课
8、文整体研讨：（一）教师引导小组讨论：你们认为这封信特别在哪里呢?原因又是什么?教师要引导学生体会文章的特别之处。学生谈发现，谈体会。教师把握以下几个方面：狱中花园的环境描写、拯救蝴蝶行动和情感、飘飞的白杨花絮和雷雨之后难忘的景色三、细读品味：（一）狱中花园的环境描写：1文中哪个地方？请学生找出来。明确：从文章开头至“在这种日子里人们很容易想起这种情调来”2这是个什么样的地方？是监狱，但是在作者看来是：花园。3作者围绕花园写了哪些景物？景物的特点是什么？明确：花园里面有：绿森森的灌木丛；黄醋栗树；女贞；枫树；小栗树；白杨；还有木管风琴声；树木的飒飒声；小鸟的合唱声；杜鹃的啼声；景物的特点：作者从
9、视觉、听觉和嗅觉三个角度来写景，写得有形、有声、有色；突出了景物的生机勃勃、美丽可爱。4作者的感受如何？从文章中找出最能体现作者心理感受的词语。词语：花园、丁香般芬芳、亭亭玉立、肃穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。作者的感受：愉快、幸福、沉醉。从中突出了女革命者细腻的情感和热爱生活的情怀。5学生自读第一段：从文章开头至“在这种日子里人们很容易想起这种情调来” 。要求学生仔细体会作者的思想感情。学生读学习流程： 1、 思考互动学习，讲解分析内容。 2、难解问题采用组内对学形式解决。 3、全部完成后，指定 小组分别讲解六个问题，强调补充质疑。7、小组完成结构梳理 4、完成简单板书，做好点
10、评安排。5、点评，质疑补充。 6、对本课时学习加以总结。好后，教师进一步引导学生理解、体会作者借物抒情的手法。卢森堡的情语至少有两点值得注意，第一，她的情感相当独特。在一般人笔下，失去自由，免不了产生沮丧、愤懑，把这样的情感投射到周围的树木花草上去，是轻而易举的事。但是在卢森堡的笔下，周围的植物，不但没有一点沮丧感，更反倒生气勃勃，充满了生命的安详感：你知道我现在在哪儿，我在哪儿给你写这封信吗？在花园里！我把一张小桌子搬到外边来，很隐蔽地坐在绿森森的灌木中。我的右边是丁香般芬芳的黄醋栗树，左边是一簇矮矮的女贞，在我顶上，一棵尖叶的枫树和一棵亭亭玉立的小栗树彼此交搭着它们宽大的绿油油的手掌，在我
11、前面是一棵枝叶扶疏的肃穆而慈祥的白杨，它徐缓地摆动着它那白色的叶子，沙沙作响。这哪里像在坐监牢？沉溺于监牢的严峻感，就不可能对大自然有这样专注，这样珍惜。这说明在她内心深处，并不把坐监狱当作什么了不得的事，她相当安详地专注着上下左右的花草树木，一切都很美，很有诗意。她所凭借的不仅仅是语言的华彩，而且还直接写到她的感觉：淡淡的叶影和一圈圈闪闪的阳光在我正写字的信笺上舞动，从雨水润湿的树叶上时而有水珠滴在我的脸上和手上。（二）拯救蝴蝶行动和情感：1文中哪个地方？学生找出来。明确：文中第一段从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束。2 “我”是怎么救助的？你体会到作者的感情吗？什么样的
12、感情？明确：从发现它奄奄一息到焦急地战栗小心翼翼地放在手里到拿盛开的鲜花喂食到与它说话等，这些无不体现女革命者对生命的珍惜和细心的呵护3学生自读课文从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束。（三）飘飞的白杨花絮：1作者抓住什么特征来描写他所见的景象？明确：作者抓住奇妙和神奇的特征来描写，例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象，2 “在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽。 ” 字里行间有什么含义？明确：作者赞叹自然界生物的顽强的生命力和传宗接代的神奇力量，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念。3学生齐读课文第二段。（四）雷
13、雨之后难忘的景色：1作者写了哪些景物？明确：作者描写灰云、雨点、闪电、雷声还有夜莺等景物2在描写中运用哪些修辞手法？明确：作者在这里运用了比喻、拟人和象征。3 “它要压倒雷声，唱亮昏暗” “像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？为什么这样描写？前者为拟人；在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念。后者为比喻和通感；在昏暗背景下，转化为视觉，对比更鲜明，更表现出清脆亮丽的莺啼，更突出所寄寓的革命者精神气概的灿烂夺目。4景象的气氛如何？给人阴郁的感觉？联系全文四处的描写，谈谈你的理解。明确：文中有四处写到阴郁气氛，但全文并未给人阴郁之感。一是随后很快被愉
14、快基调淹没。二是正由此反衬、突出了生命激情、鲜活亮丽的生命力对这阴郁的战胜、压倒；特别是最后一段，荡漾着作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感，是理想的光华，是全文的高潮。 （详见练习三第 1 小题解答，参见第 2 小题解答。 ）5作者在文中多次写到鸟的叫声和鸟的形象？从文章中找出来，体会它的表达意义。明确：一切景语皆情语，抒情的最起码的办法就是用自己的感情去同化景物。课文前面已经写到四次鸟的叫声或鸟的形象，第一次是不知名的“小鸟” ，第二次是“杜鹃” ，第三次是“小鸫鸟” ，第四次是“燕子” 。这里描写的是燕子穿飞的形象和夜莺在闪电和雷声中的叫声，突出他们与环境的关系，进而揭示燕子和夜莺和环境的象征意义。使其成为一个革命者面对恶劣的环境英勇无畏坚强不屈仍具有坚定的信念这样的象征意义。6学生自读文章最后一段。要求学生体会景物描写和象征意义。三、小结作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。四、课堂练习当堂完成课后阅读练习探究三背诵和仿照句子。板书设计：狱中书简罗莎卢森堡狱中花园的环境描写拯救蝴蝶行动和情感 细腻的情感飘飞的白杨花絮 生动的语言雷雨之后难忘的景色板书设计 课后反思
