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1、教教 师师樊礼琴樊礼琴学学 科科语语文文执执教班教班级级三（三（2）班）班教学教学时间时间201 年年 月月 日（第日（第 周周 星期星期 ） ）教学地点教学地点三（三（2）班）班教学内容教学内容1 10 0、惊惊弓弓之之鸟鸟教学教学课时课时第第 1、 、2 课时课时教学教学课课型型阅读课阅读课是否集体是否集体备备 课课否否教材教材 分析分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了 天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是 一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。 “惊弓之 鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿
2、情况就害怕得不得了。 这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺 序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更 羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推 断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样 的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细， 并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇 课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善 于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观 察、勤于思考的兴趣和习惯。教学教
3、学 目目标标1知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使 用这个成语。2过程与方法 ：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思 想感情。抓住关键词，理解课文。3情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物 有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。教学教学 重点重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、 体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学教学 难难点点理解最后一个自然段更羸说的话。学情分析学情分析学生已经多次接触寓言，所以并不陌生。引导学生按照故事情 节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，
4、体会蕴含的道理。教学方法教学方法自学、讨论、读中感悟导学策略导学策略谈话激趣、理解教学准备教学准备看寓言故事教教 学学 过过 程程 设设 计计教教 师师 预预 设设学学 生生 活活 动动一、谈话激趣，揭示课题。1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天我们学习南辕北辙和亡羊补课题课题 9 9、 寓言两则寓言两则 第第 2 课时课时 总第总第 30 课时课时 学材分析学材分析抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学 生自己去发现问题，互相讨论、解答。学情分析学情分析先让学生弄懂寓言故事的内容，启发学生根据故事内容，简要地 说说寓意。学习目标学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课
5、文，讲述寓言故事。 2.理解课文内容，体会寓言的寓意。导学策略导学策略自读自悟、汇报交流教学准备教学准备预习导导 学学 流流 程程 设设 计计教教 师师 预预 设设学学 生生 活活 动动牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？五、体会寓意。在生活中
6、，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际谈看法六、学习生字总结全文。 二、理解题意。 “亡”和“牢”在字典里分别 是什么意思？1、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 3、用自己的话把这个故事讲给 大家听 4、自由读 14 节，思考：养羊 人丢了一只羊，为什么还会丢第 二只？5、同桌互议。 6、集体交流。 7、自由读第 5 节，划出有关句 子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出 示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。9、同桌互议，再指名交流。板书设计：板书设计：想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再
7、没丢教后记教后记: :学生对寓意的理解比较透彻，能用在平时学生对寓意的理解比较透彻，能用在平时的学习和生活中的学习和生活中。一、故事导入激发兴趣 二、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北 辙” 、 “盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋 友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会
8、不会攻打赵国？ 为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但 是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做 任何事， ，要是选择错了方向，无论怎样努力， 也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后 悔 盘缠 叼走 街坊1、把课文读正确流利。认 读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么 事？ 3、提出自己不理解的问1、交流课文及不理解的问 题。 2、讨论“南辕北辙” 、 “盘 缠”盘缠的近义词是什么？ 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把
9、任务语言讲明白。7、口语交际10、抄写生字11、抄写词语板书设计：板书设计：教后记教后记: : 通过对寓言的理解，涉及平时生活中的 相关意思能理解清楚 。课题课题 1010、惊弓之鸟、惊弓之鸟 第第 1 课时课时 总第总第 31 课时课时学材分析学材分析这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观 察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了 下来。这个成语比喻受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。学情分析学情分析这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先 果后因的顺序展开叙述。学习目标学习目标会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国
10、、射 箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓 之鸟”这个成语的意思。导学策略导学策略激趣、理解、交流教学准备教学准备查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）导导 学学 流流 程程 设设 计计教教 师师 预预 设设学学 生生 活活 动动 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况， 时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联 系在一起（板书“惊弓之鸟” ）读了这个故事，我们会揭 开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段
11、读课文，对读不好的段落重点指导读 好。 3、认读生字词 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、 愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒：“更”是多音字，在课文里读，不要 读成。弦，读，不要读成。 “愈” 读“” ，不要读成“” ；“惨”是平舌音，不是翘 舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 学生一开始会比较详细，教师要引导他们如何简单 且明了的概括课文主要内容。 2、全班交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单 的问题，归纳出有价值的问题，如：更羸他怎么会有这样 的本事，他是怎么知道这些情况的。 （1）更羸为什么不用箭也
12、能射雁？ （2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、从这句话中你知 道什么信息？学 生说：他射箭厉 害，名气很大等。2、自由读课文，把 课文朗读正确、 流利。中间有难 读的字，全班一 起克服。3、指名分段读课文， 对读不好的段落 重点指导读 4、认读生字词：5、默读课文，想想 课文主要讲了一件 什么事？ 6、全班交流。 7、再默读课文，提 出自己不明白的问 题板书设计：板书设计： 惊惊 弓弓 之之 鸟鸟害怕害怕 的的 因为受过箭伤因为受过箭伤 孤单失群孤单失群教后记教后记: : 通过学习学生理解了，害怕弓箭的鸟，通过学习学生理解了，害怕弓箭的鸟， 就是很我生活中做了坏事的人。我们在就是很
13、我生活中做了坏事的人。我们在 生活中在坦诚做人，诚实做事，绝不做生活中在坦诚做人，诚实做事，绝不做 惊弓之鸟。惊弓之鸟。课题课题 1010、惊弓之鸟、惊弓之鸟 第第 2 课时课时 总第总第 32 课时课时学材分析学材分析更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察， 勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的 和自己的实践经验结合起来进行思考。学情分析学情分析引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于 分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学 生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。学习目标学习目标分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。导学
14、策略导学策略朗读感悟、总结课文教学准备教学准备搜集成语故事导导 学学 流流 程程 设设 计计教教 师师 预预 设设学学 生生 活活 动动 一、朗读感悟，解决难点 （一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几 自然段？（14）2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？ 课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？ （用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读 他的话？（更羸的话中用了“只要就” ， 表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯 定。 ） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果 是你，你相信更羸的话吗？ （二）师：更羸到底有没有将大雁射下 来呢？哪几自然段告诉我们？1、更羸怎
15、样射大雁的？大雁听到弦 声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽 然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然 从半空里掉下来。（三）师：更羸依据什么判断出这 是一只受伤的大雁？默读 79 自然段。思考： 最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句 话讲什么？4、语言训练： 根据课文内容说话：因为，所以。 5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。 二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更 羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什 么启发？（善于观察、善于思考）2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。1、指名读 14 自然段。2、指导朗读：更羸虽有把握， 但态度谦和。魏王的话要用不 解和疑问的语气来读。 3、齐读 5、6 段。4、齐读 14 自然段。2、指导朗读：突出两个
