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1、浙 03005# 护理教育导论试题 第 1 页 共 6 页绝密考试结束前 全国 2013 年 1 月高等教育自学考试 护理教育导论试题 课程代码：03005请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题（本大题共 25 小题，每小题 1 分，共 25 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答
2、题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1以下说法最符合现代教育发展趋势的是A扩大教育规模成为重点 B增加教育投入成为重点C提高教育质量成为重点 D改善教学设施成为重点2两名学生背诵同一篇文章，结果背诵次数多的那个学生记忆的内容最多，这种现象称为A应用律 B失用律C效果律 D准备律3护理专业学生学习无菌原则和成人注射技术后，可通过适当的转化，将这些技术应用于儿科患者，这种转化称A知识的转化 B信息的转化C一般原理的转化 D特定技能的转化4认知发现学习理论的主要代表人物是A班杜拉 B托尔曼C布鲁纳 D斯金纳5即使识记过的事物不在面前时，也能够在头脑中重现的现象称为浙 03005# 护理教育
3、导论试题 第 2 页 共 6 页A再认 B再现C保持 D识记6按课程的侧重点放在认识的客体上还是主体上来构建课程，可将课程分为A学科课程和经验课程 B学科并列课程和核心课程C学科课程与活动课程 D综合课程与核心课程7要使课程组织有成效必须符合的标准不包括A连续性 B程序性C统合性 D进步性8一般系统论的提出者是A杜威 B贝塔朗菲C培浩泰勒 D史点豪斯9课程设计过程中的实践阶段是指A指导阶段 B形成阶段C功能阶段 D评价阶段10采用讲授法讲课时，讲授速度主要与A教师对授课内容感兴趣程度有关 B听课学生人数有关C授课时数有关 D授课内容的难易程度有关11影响授课计划制定的首要因素是A教师因素 B题
4、材因素C环境因素 D学生因素12 “着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的A智力范畴 B情感范畴C社会范畴 D表达范畴13 “为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为A辅导小组 B课题组C解决问题组 D成对互助组14 “学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的A学习班形式 B地方体系C遥控体系 D半合同体系15利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法浙 03005# 护理教育导论试题 第 3 页 共 6 页是A模拟 B旋转木马练习C演示 D扮演角色16既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是A课堂提问 B演示C旋转
5、木马练习 D角色扮演17临床教师的最基本技能是A教学技能 B协调技能C护理实践技能 D应急能力18影响临床学习环境的最主要因素是A病房护士长 B实习生C病人或服务对象 D其他专业人员19在临床学习环境中，个体的觉醒程度与工作效率的关系是A觉醒程度越高，工作效率越高B觉醒程度越低，工作效率越低C觉醒程度过高或过低，完成学习任务的能力都会退化D二者无直接关系20护士长直接影响学习环境的有效性的特征是A工作年限 B领导方式C与学生关系 D学习经历21 “我教授其他学生进行静脉输液”在经验分类中属于A参与 B认同C内在化 D传播22教师在经验学习中“参与阶段”的角色是A激励者 B支持者C调节者 D催化
6、剂23常用的个体化的临床教学方法是A带教制 B经验教学法C实习前后讨论会 D临床查房24在一项教学活动开始之前对其进行评估，以确定该教学活动的状态水平、存在问题等，浙 03005# 护理教育导论试题 第 4 页 共 6 页属于A目的性评估 B诊断性评估C形成性评估 D总结性评估25某试卷的区分度在 0.40 以上，表明该试卷A很好 B良好，修改后更佳C尚可，仍然需要修改 D差，必须淘汰二、 多项选择题（本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。26现代教育的基本
7、特征是A教育与生产劳动的结合B学校教育不再为少数人服务，而是逐渐走向大众化C教育制度逐步完善D教育内容的科学化、实用化E教育形式多样化27发现学习可以分为两类，分别为A单纯性的发现学习 B指导性的发现学习C自我发现学习 D主动发现学习E被动发现学习28按照目标的大小和层次，可将教育目标分为A教育的总体目标 B第二层次的目标C特定的行为目标 D具体的目标框架E学校的教育目标29小组教学存在的共同问题有A全组成员同时发言 B出现个别好说的活跃学员C出现争执场面 D个别组员突然愤然离开E学生不愿参加30临床教师的教育者角色包括A评估者与计划者 B促进者和支持者浙 03005# 护理教育导论试题 第
8、5 页 共 6 页C咨询者和技术顾问 D研究者和改革者E健康教育者31临床教师阻碍学生学习的行为有A在其他人面前纠正学生的操作错误 B对学生进行适量的指导C对学生的错误采取嘲笑、讽刺的态度D使学生产生畏惧和威胁感E具有幽默感，声音、语调愉快32良好的团队精神应表现为A相互团结 B相互支持C相互合作 D相互学习E团结向上33有关测量、评估和评价之间关系的叙述，正确的是A测量和评估的本质是事实判断，评价是价值判断B在测量或评估获得信息资料的基础上，才能开始评价的过程C测量用于可量化的事物， “评估”既可用于可量化的事物，又可用于非量化的事物D测量的本质是事实判断，评估和评价的本质是价值判断E测量可
9、用于可量化的事物，评估与评价只能用于非量化的事物34教师通过对学生非正式的接触或交谈来逐渐获得资料，进行教学评估的形式属于A正式评估 B非正式评估C外部评估 D内部评估E定性评估35下面评估内容属情感领域的是A学生对护理专业的信念 B学生对患者的态度C学生的临床操作技能 D学生对知识点的记忆E学生对护理核心概念的理解非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。浙 03005# 护理教育导论试题 第 6 页 共 6 页三、填空题（本大题共 6 小题，每空 1 分，共 10 分）36南丁格尔被誉为_的创始人，同时也是_的奠基人。37从信息加工的角度看，记忆是
10、信息的_、储存和_的过程。38确定学校教育目标的三个依据是：_、社会需求和_。39由于护理活动的特殊性，学生在临床教学中不但能提高他们的护理实践能力，同时还可以学到各种_，例如沟通技巧、自我照顾等。40临床教学的重点是强调_相结合。41在评估对象方面，影响评估的主要因素是其对将要评估内容的_，以及评估时的_水平。四、名词解释（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）42惩罚43 “磋商”决定44以问题为基础的教学方法45病房专题报告会及研讨会46教学评估五、简答题（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分）47简述记忆的三个阶段。48列举霍伊尔确定的三种课程革新的策略。49简述对于教师来说带教制的优点。50简述行为目标评价模式。六、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）51论述设立课程设计小组时应考虑的因素。52试述小组教学中解答问题系统步骤的八个阶段。
