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1、 高二 年级 第二学期 语文 学科导学稿 执笔人： 冯小梅 审核人：冯小梅 学校安中语文组 时间： 2013 年 3 月 日 集体备课个人空间 一、课题：辛弃疾词两首 二、 课标要求: 必修四第二单元编选的是四位（柳永、苏轼、辛 弃疾、李清照）著名词人的作品，按照传统的提法，柳永和李清照是婉 约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。在教学过程中要通过比较， 使学生了解完全不同的两种词风，体会四位词人不同的创作风格，进一 步学习鉴赏词的方法。 三、三维目标：1、知识目标：了解辛弃疾及诗作的背景和内容。感悟辛弃疾词的豪放风格。 2、能力目标：学习欣赏词的艺术手法、品味语言。3、情感目标：体会景色和典
2、故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰 富意蕴，体会并理解词人的情感。 四、教材分析： 辛弃疾词两首是人教版高中语文必修四第二单元第三篇课文， 本堂课着重于分析两首词在情感上的共同点，以词人在不同人生阶段相 同的爱国豪情和壮志难酬苦闷悲愤情感贯穿课堂始终。 五、重点难点：1、继续学习欣赏词的艺术手法、品味语言。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会并理解词人的情感。 六、教学过程 【导入】 有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。比如：“青山遮不住，毕竟东流去” “旧时茅店社林边，路转溪头忽见”“七八个星天外，两三点雨山前” “众里寻他千百度，蓦
3、然回首，那人却在灯火阑珊处”你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 【导学释疑】 1、作家作品 辛弃疾，南宋词人。字幼安、号稼轩，山东历城人。作品题材广阔， 风格多样，以豪放(风格)为主，长于用典，也善于白描，开拓了词的疆 域，提高了词的表现力。 2、时代背景 本词作于宋孝宗乾道五年，辛弃疾通判建康，当时他正值壮年有为， 但朝士都庸俗之辈。词人此时已南归八年，虽几番上书奏御敌之策，但都无下文。英雄失意，年华虚掷，难得一遂报国之愿。这年，他登临建 康赏心亭，写下这首词，借以倾吐自己的抑郁悲愤之情。 【自主学习】 问题 1-诵读全词，整体感知1、指名学生试读。2、教师范读。3、译读。 （学生结合课下注
4、释，理解诗词意思）4、抽读。点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。 【合作探究】 上片中词人用了诗词中常见的表现手法借景抒情借景抒情问题 1-上片哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？明确：江水江水、远山远山、落日落日、断鸿断鸿、游子。游子。问题 2-一切景语皆情语，这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？明确：请大家抓住关键词“献愁供恨献愁供恨”具体解说。词人落笔便是一幅辽阔的秋景辽阔的秋景图：由水写到山，由无我之景写到有我之景， “楚天千里清秋，水随天去秋无际楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的
5、江景，水天一色、辽阔无边。写得气象阔大，笔力遒劲。然而，词人纵目无限江山，那如簪似髻的山影却牵动了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨献愁供恨” ，这是移情及物的拟人拟人手法。那么诗人有何愁有何恨呢？联系背景不难理解北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心忧愤。“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，隐喻南宋国势衰南宋国势衰颓颓之意，也表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁失群的孤雁，孤雁声声，又勾起自己身世飘零的
6、孤寂之感、孤掌难鸣的无奈之恨自己身世飘零的孤寂之感、孤掌难鸣的无奈之恨。万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得“身世浮沉雨打萍”般飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。“游子”不单单是离家离家之人，更是无国被国家抛弃、没了归属依靠之人！辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了。问题 3-词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感呢？ 明确：看看、拍拍、会会、登登。 “
7、吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无所用处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷英雄无用武之地的苦闷透漏出来了。 “栏杆拍遍”正是词人欲借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，作者那雄心壮志无处施展雄心壮志无处施展的急切悲愤情态的急切悲愤情态宛然显现在读者面前。然而“无人会无人会、登临意登临意” ，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？问题 4-与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？明确：张翰乐于归隐 许汜谋求私利 刘备
8、 雄才大略。问题 5词人对这些人和各持什么态度？明确：词人否定张翰的乐于归隐和许汜的谋取私利而赞赏刘备的雄才大略。问题 6作者写这些人物以及有关的事有什么用意？明确：心志的表白并不能解脱心灵的愁闷，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 “尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来反比自己。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，进而抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，收到了一石三鸟的效果。 “乡思”还与前面的“游子”相呼应。 “求田问舍，怕应羞见，刘郎才气” ，这个典故用在这里是说词人既不愿学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。 “怕应羞见”
9、是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了词人的雄心壮志。然而，词人志则壮矣， “可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”只可惜年光如流水，担忧国事飘摇的词人如同担忧风雨摧残的老树一样，无助又无奈。表现了词人对时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 【表表达词人不愿归隐也不愿谋利，希望成就一番英雄伟业的雄心壮志，也表达词人不愿归隐也不愿谋利，希望成就一番英雄伟业的雄心壮志，也表现了词人对时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。现了词人对时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 】问题 7这种借古人之事来表达自己情
10、感的写法我们称之为什么呢？这种写法有何好处？明确：用典。好处：言少意深、含蓄委婉、耐人寻味。就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后一个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。辛弃疾可谓是用典高手。问题 9最后一句该如何理解呢？明确：末句是词人自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。与上片的“无人会、登临意”相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾的黯然流泪，是因为他的心在滴血呀！ 【总结归纳】这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。 【课堂检测】 问题-学习资源 15 题。 【拓展延伸】 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术 特色方面的相同点。明确：情感：都抒发壮志难酬的悲愤壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：都运用了 借景抒情和用典借景抒情和用典。 意境：都空旷辽远空旷辽远。 语言：都大气豪放大气豪放。反 思 栏
