人教版小学语文四年级下全册教案

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1、第一单元1.古诗词三首教学目标： 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手 法。 2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3. 会认读本课中“螺“谙“等生字，会写“亭“庭“潭“螺“谙“5 个 生字，理解“闲“厌“和“谙“等词在诗句中的意思。4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山 望洞庭 。5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 重难点： 1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山 望洞庭 。预习： 1. 自学生字，熟读三首诗。 2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3. 搜集别的描写山水风光的古诗。 第一

2、课时 教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。 教学过程： 一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定 在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山 大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水 水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗。 （检查通过预习对课文熟悉的情 况） 三、指名认读生字，提示应注意的地方。 亭庭指导读准后鼻音 谙暗：区别音、形、意 四、分组学习 1. 读熟三首诗 2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。 3. 交流预习中的疑问，组内解疑。五、班内交流汇报小组学习情况。 六、作业： 1. 抄写生字。 2.

3、读、背三首诗。 第二课时 教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方 法，背诵、默写。 教学过程： 一、吟诵、理解独坐敬亭山 1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？ 鸟：多、高飞无影 云：少（孤）慢慢飘走（闲） 展开想象，用自己的话描述画面 2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗 中找出这样的词句。 闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。 3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。 此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、 孤云闲浮、人与山“相看两不厌“来表达自己抱负不得施展，有志难酬 的无奈。读起来使人产生

4、一种失落、孤独之感。 4. 指导背诵独坐敬亭山二、吟诵、理解望洞庭 1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。此环节注意提示学生在描述中突出： （1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。 （2）白银盘和青螺分别所指。 从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很 美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中 的比喻。二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下 的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。 4. 指导背诵望洞庭 三、吟读、理解忆江南 1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南“为

5、词牌。 2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。 （旧：过去 胜：超过） 3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表 现这样的景色的。 （太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的 花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿， 像晶莹的翡翠。比较、比喻） 4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的 景色，让我怎能？ 5. 指导背诵忆江南 四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。 1. 白居易所作忆江南另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日 更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚 复相逢。 2. 其

6、它描写山水风光的古诗鹿砦 望庐山瀑布 滁州西涧 山行 小池 晓出净慈寺送林子方 六月二十七日望湖楼醉书等 五、作业： 默写独坐敬亭山 望洞庭 。2.桂林山水教学目标： 1.通过自主学习，认识生字、新词。2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感 受课文的语言美。 4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物 的方法。 教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比 描写景物的方法。 教学设计： 一、故事导人，激发兴趣； 今天，老师要和你们一

7、起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。 坐稳你们的小船，我们出发了。 二、整体感知，带人情境。1.范读课文。 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下 “。(板书：甲天下) 三、精读第二节，体会感情。 1自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把 感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2交流朗读，在读中体会水的：“静“、“清“、“绿“。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水 真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块无瑕的翡翠。 （1）通

8、过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。 （“静“这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清“这句 读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿“这句读出赞叹之情。 ） （2）感悟作者表达“绿“的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠“与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃“加以比较，体 会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板 书：静清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印

9、象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具 体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓 江水独特的美。) 5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体

10、写漓 江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）学生试背。 四、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说 的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三 节。2.出示要求。 读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。 ） 3.朗读比赛。 要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听 记住他们对你朗读的评价。 4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 （让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂， 极

11、大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或 同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中， 学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼， 真可谓一举多得，设计绝妙。 ） 5.谈谈值得学习的写法。 (对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教学单元目标，读写结合。让学生悟出写作方法。 ）五、以读代讲学习第四节。 1.范读。 2.激情点拨。 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有 83 公里，所以说是连 绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇， 它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让

12、我们 感到如痴如醉。(板书：美如画) 3、学生齐读最后一节。 让我们把美景深深地印在心里吧!（对于桂林山水这样的精 品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上 和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。 ）六、读写结合，延伸课外。 1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照 或自己所了解的名胜古迹。 2.说一说，仿照第 2、3 节的写法，抓住景物的特点，学习用整 齐的句式具体地描写。 3 记金华的双龙洞记金华的双龙洞 一、教学要求：1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热 爱。2.了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3.学习本课生字新词。4.有感

13、情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。 二、教学重点：1.了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。2.练习理清课文的条理。 三、教学过程：1. 检查预习。2. 学习游览路上看到的景色。3. 练习朗读第二三段。4. 提出自学要求：认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞 各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。学生按要求自学，可 在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。5. 讨论外洞特点。6. 讨论内洞的特点。课文怎样介绍内洞的？从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点 是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？为什么说 “即使不比作什么，也很值得观赏”？7. 讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。8.

14、 练习有感情朗读课文。 四、教学反思： 如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心 创造的氛围情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整 堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥 自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员 一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己 灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动 性，才能让他们真正成为学习的主体。课堂中重视体现合作学习.探究学习，注重体现对学生能力的训 练与培养，努力体现新课改的精神。但是由于本课知识点较多，一课 时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗

15、读的安排就显得少了些， 文本对话体现得还不够，如果能用两课时安排进度慢一点，带着学生 细细体会.感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感.学习 写作都会有更大的帮助。4 七月的天山七月的天山 一、教学要求1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过 记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情 。2.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。3.体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞 方法的表达效果。 二、教学重点1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲 析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.培养热爱

16、祖国边疆的情感。 三、教学难点1.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2.体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、学习过程：（一）用设境式教学导语引入新课（二）出示课题，明确学习任务1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：2.解题，了解作者，明确学习任务。“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。 如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”（学习 要求抓住景物特点，积累语言）。3.提出学习方法（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序 ，引导理解内容1.学生根据提示自读课文；2.引导阅读：（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到 山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天 山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺 序从山的外围写到山的深处。（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学