真想变成大大的荷叶(二年级下册)

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1、真想变成大大的荷叶真想变成大大的荷叶( (二年级下册二年级下册) )真想变成大大的荷叶（二年级下册）浦口实小 陈志教学目标 ：1、学会本课生字、新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生结合自己的体验，想象课文内容，感悟体味诗歌的内涵，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点 ：通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好，明白“我“为什么想变成大大的荷叶，有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、情境导入1、闭上眼睛听一听，是什么声音（播放声音）？睁开眼睛看一看这些图片， （出示图片）大家听到的，看到的是什么季节？

2、夏天已经来到了我们身边。2、老师给大家带来了一首描写夏天的诗（师朗诵诗歌，配乐）这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。【创设情境，通过听夏天，看夏天的方式让学生走进夏天，感受夏天的美好，加上老师声情并茂的朗诵，激起了学生阅读探究的兴趣，引发学生和大自然亲近的渴望。 】3、为什么真想变成大大的荷叶呢？二、初读感知1、带着问题打开书读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、学认生字词出示，自读，小老师带读，开火车读。3、再读课文，试着读流利。三、精读感悟1、瞧，夏天来了（图） ，夏天是位小姐姐，她呀可是个了不起的魔术师呢！（播放动画）她挥舞着魔法棒，她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞

3、过荷塘，荷花绽开粉红的笑脸；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了就唱起了欢快的歌谣. 她今天来到了我们的课堂上， （图）看看她会说些什么？（出示句子：想变点儿什么？）谁来读读， 指名读。2、课文中，我想变什么呢？读读课文的 2-4 小节。读完后用横线画出相关词语。指名说，相机板书。3、 为什么我想变它们呢？读一读课文，然后四人小组讨论。提出要求：a 读一读。 （读一读相关诗句）b 说一说。 （我想变什么？为什么想变？让学生说出自己的理解，抓住每小节的动词，描述课文所展现的情境。并且鼓励学生通过想象对课文进行补充。 ）c 演一演。 （通过表演，加深对课文的理解）d 再读。(带着想象，再读

4、一读，读出自己的感悟体验)学生自主学习时，教师参与其中，给予适当点拨。【自主、合作、探究式一种有组织而又比较自由的学习方式，它营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情读书，尽情说话，让学生大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。 】4、你想变什么？为什么？引导说话，指导朗读。雨滴：（1）读：你想变什么？读课文相关句子（2）说：为什么想变？紧扣“睡“字：你怎样睡的，你睡在绿叶上感觉怎样？（3）演：学生表演雨滴睡在绿叶上的样子。（4）读：绿叶是雨滴的摇篮，雨滴躺在这摇篮里多舒服呀！你能通过读表现出来吗？读后评议，再读，齐读。小鱼：（1）读：你想变什么？读

5、课文相关句子（2）说：为什么想变？紧扣“清凌凌“、“游入“：瞧，河水怎么样？指导看图，读好“清凌凌“；你是怎样游的？你游入这清凌凌的小河里想做些什么？说些什么呢？（3）演：学生表演小鱼在自由自在地玩耍。（4）读：小鱼课真自在呀！谁能通过朗读表现出来，比一比哪条小鱼最自在。读后评议，再读，齐读。【雨滴的剔透纯澈，小鱼的快乐自由，是学生站在欣赏的层面所体会不到。因而教学中，引导学生借助角色的转换，达到物我交融，变欣赏他物为自我陶醉的境界，使学生在亲历的过程中获得了变为雨滴、小鱼的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。】蝴蝶：（1）读：你想变什么？读课文相关句子（2）说：为什么想变？紧扣“

6、穿梭“：快乐的蝴蝶们，看到这么多美丽的花儿，你想做些什么？（3）演：学生表演蝴蝶在花丛中快乐地飞舞。（4）读：快乐的蝴蝶们，谁能把自己的快乐与大家分享？用你的朗读告诉大家。读后评议，再读，齐读。蝈蝈：（1）读：你想变什么？读课文相关句子（2）说：为什么想变？紧扣“歌唱“：蝈蝈小姐（先生） ，你在唱些什么呢？（3）演：学生表演蝈蝈在欢快地唱着歌。（4）读：真是快乐的歌唱家！有了你们，夏天更热闹了。读读诗句，读后评议，再读，齐读。【课堂上打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生想象和表演在花丛中穿梭的蝴蝶，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感。在想象、表演的过程中，学生沉浸在了与大自

7、然和谐亲近的喜悦之中。蝈蝈是孩子们夏天常见的昆虫，可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然带来了无限生机。一系列的导语，调动了学生的思维，激发了学生对美好大自然的向往。 】星星、新月：（1）读：你想变什么？读课文相关句子（2）说：为什么想变？（3）演：学生表演星星和月亮的对话。（4）读：夜空中星星在眨着眼睛，弯弯的月亮挂在天上？多美呀！读诗句，读后评议，再读，齐读。【对着深蓝的夜空，点点闪烁的星星，一轮俏皮的新月，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。 】5、出示相关画面，试背 2-4

8、 小节。6、学习 5、6 小节（1）我想变雨滴，想变小鱼，想变.但是我最想变成什么呢？为什么真想变成大大的荷叶？读读 5、6 自然段。（2） （出示荷叶图）瞧，你能说说荷叶的样子吗？（大、绿.）课文中哪句话写到了荷叶的样子？出示句子，指名读。指名再读，其他小朋友做出动作（在做动作中感受荷叶的大，在荷塘中静静地举着的样子） 。谁能边做动作边朗读。指名再读，齐读，加入动作。（3）小鱼在干什么呢？（嬉戏）嬉戏是什么意思？是啊，我们小朋友课间就在一起嬉戏玩耍。你猜猜小鱼为什么喜欢在荷叶下嬉戏呢？是的，有了荷叶，它们玩得更带劲了！出示句子：小鱼来了. 你能通过朗读让我们感觉到小鱼玩得非常开心吗？指名，齐

9、读。（4）还有谁来了呢？听，它在荷叶上.， （播放雨点的声音）它会唱些什么呢？因为有了荷叶，所以雨点唱得更欢快了，出示句子，指导朗读。（5） 还有谁会来呢？它们又会做些什么？在小组里说一说，指名说。（6）师小结：小水珠说：荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说：荷叶是我的停机；小青蛙说：荷叶是我的舞台；小朋友说：荷叶是我的凉帽。你们想变成这大大的荷叶吗?为什么？（出示：最后，我看见小小的荷塘.）谁能通过你的朗读告诉大家你特别想变成大大的荷叶？把“真“字去掉行不行？为什么？指导朗读，齐读。试着背一背这两个小节。边背边想象自己就是大大的荷叶，想象小鱼和雨点欢快的样子。真棒！小朋友们试着一起背一背，好吗？背得好！

10、让我们跟着美妙的音乐和美丽的画面背一背这首诗，起立。（播放画面和音乐）【“我“为什么真想变成大大的荷叶呢？这是全诗理解的难点。教师引导学生展开想象，在交流中，互相启发，深化认识。教学中，不要可以挖掘过多的思想意义，应该从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地陶冶学生的情操。学生内心的感受是丰富多彩的。教师不要用自己的感受代替学生的感受，而应诱导学生把自己对诗句的感悟体验采用各种形式表现出来，最后，促使学生朗读发自内心、溢于言表，从而唤起他们美好的回忆，形成意境，充分感受融入大自然的喜悦】四、小诗人展示台夏天来了，你想变成什么呢？（出示格式：）试着写一写请六、七个学生上台，把各自的诗连起来，合作朗诵

11、自己的诗。（配乐）【于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词都教僵了，就使它们失去了熏陶的力量，感染的力量。“于是，我设计夏天来了，你还想变成什么呢？这一拓展训练。让学生仿照例句创作诗歌。这一设计在有限的课堂里拓展了学生无限的想象，在无限的想象中说出了自己的美好的愿望，同时学生也品尝自己成功的喜悦。 】五、自主识字，快乐书写。 1、出示生字，交流识字方法。 2、指导描红及重点字的笔顺和书写。 （要求：看准一个字，写好一个字。 ） 3、检查评价。展示优秀作业。 六、作业1、朗读课文，背诵课文

12、。2、识记生字，书写生字。3、夏天来了，你想变什么呢？仿照课文编一首诗。板书设计：小鱼雨滴 蝴蝶真想变成大大的荷叶新月 蝈蝈星星教学点评：一、创设情境，形象感悟低年级儿童形象思维占明显优势，因此在教学中借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。二、以读代讲，读中感悟教学中，教师采用看图引读，边读边想象，加上动作读读演演等学生喜欢

13、的方式帮助学生理解课文内容。如在感悟小鱼的快乐和自在时，先让学生读，然后让学生想象如果自己就是条小鱼，会游入这清凌凌的小河中做些什么？学生不难想到小鱼在水中自由自在玩耍的快乐情境，然后让学生带着自己的想象读句子。使学生情感与文中的“我“产生共鸣。再如：在教学想变成大大的荷叶时，先出示图片让学生观察荷叶的样子，通过表演读体会荷叶的大，在朗读中体会荷叶给小鱼和雨点等带来的快乐，学生自然明白了 “我“为什么想变成大大的荷叶。三、自主学习，合作探究本节课的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满

14、着生命的活力。教学中，我让学生进行充分的自读，并给出明确的自学要求，学生在自主地学习过程中得到了自由，同时获得了知识。教师还始终注重把评价的权利还给学生，让学生朗读在自评，生生、师生互评中逐步得到提高。教学时，教师逐渐又扶到放，学生在潜移默化中掌握了各种有效地学习方法，注重了学生学习能力的提高。这些无一不体现了学生在课堂上的“自主地位“。教学时，教师让学生围绕课文中的我想变点什么？为什么想变？这两个问题展开思考，将自己的思考所得在小组中与他人交流、探讨，并在学生交流过程中加以适当点拨，从而引发学生更进一步地思考，有更多新的收获。“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。“课堂上，学生通过自主学习、合作探究，碰撞出绚丽的思维火花，引发出远远多于个人学习的收获和认识。学生在合作中探究，在合作中感悟，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，学习效果不言而喻。