《立足课堂注重实效 构建和谐高效课堂 zhaohu》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足课堂注重实效 构建和谐高效课堂 zhaohu（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、立足课堂注重实效 构建和谐高效课堂谈农村小学科学的课堂教学平邑街道济容希望小学 联系电话：4261061 赵虎小学科学是小学阶段的一门重要课程，它对于学生科学知识的学习起到了启蒙作用。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。纵观如今农村小学科学教学的现状，整体来说并不尽人意。教学的有效性值得我们深思。如何进一步提高课堂教学效率，构建高校课堂。针对农村小学资源现状以及学生的实际情况，我在自己的教学过程中从以下几个方面进行了尝试：一、让学生亲身经历科学知识生成过程教学中，我注意联系学生的生活实际，关注那些真正来自儿童
2、和属于儿童的问题，让学生自己提出的问题，并尽量通过自主探究来解决。例如在教学热传递一课时，学生在掌握了热传导、热对流的传递方式后，很自然的提出来“太阳的热量是以什么方式传递到我们身上的？”问题。同学们利用已有的知识，通过争论最后得出了结论：太阳的热量不需要通过任何中间物质就可以直接向四周传播，他是通过热辐射传递到我们身上的。随后，学生受冬天穿的衣服比夏天颜色深这一生活现象启发，又提出了这样一个问题：深颜色的物体比浅颜色的物体更容易吸收太阳的辐射热吗？于是我就抓住这个时机，把学生在自我探究中产生的问题及时纳入教学内容中，引导学生自己来设计实验，验证自己的猜想，个小组经过认真的讨论，提出了自己的实
3、验方案，验证自己的猜想。各小组个小组经过认真的讨论，提出了各自的实验方案：1、找两块同样布料的湿布，一块黑的，一块白的，放在太阳下晒，看那块先干。2、把一张白纸和一张黑之同时放在阳光下，用同样的放大镜聚焦，看哪张纸先被点燃。3、两个同样的蒸发皿中放同样多的水，在其中一个滴入一点碳素，看那个蒸发皿中水蒸发得快。实验方案的提出，为他们的进一步探究奠定了基础。于是我就布置他们各自去进行试验。后来各组都取得了良好的实验效果，用自己设计的实验证明了深色物体比浅色物体更容易吸收辐射热。在这一探究、学习过程中，学生自己提出问题，自己科学的设计实验方案，通过探究实验验证问题的答案，最终自主解决了自己感兴趣的问
4、题。更重要的是通过这样一个过程，培养了学生的探究意识，探究兴趣和探究能力。二、让学生自己动手设计自己的实验方案在教学中，我精心策划实验活动，合理设计实验方案。在实验前、实验中和实验后进行合理的指导，引导学生积极有效的探究，使学生在实验中既主动又规范，从而全面提高实验质量。其做法是：1、创设情境，引导发现。探究是每个孩子天生的本能，是与生俱来的。创设问题情境，目的正是激发学生的好奇心，从而对所要学习的知识充满兴趣，发现并提出问题，积极参与学习的过程，通过自主合作探究来获得知识。例如教学灯泡亮了一课，教师首先问学生：漆黑的夜晚，是谁为我们的生活提供了方便？在引导学生关注电之后，师生一起欣赏夜晚城市
5、灯火璀璨的美图，加上师充满激情的讲解，学生就会对本节课要学习的内容产生极大的兴趣，为后面的探究学习做好铺垫，学生们探究学习的积极性也会特别高。2、参与设计，自主探究。学生有自己的思维方式，教材中的试验方法不一定完全符合学生思维。学生在实验中可能会想出一些新办法，这些办法有的需要进一步改善，有的则可能较为合理。为激发学生创造力，我在指导学生开展这些实验之前，先让学生探索，遇到疑难时再帮助他们分析原因，然后指导学生应该怎样继续实验。在实验过程中，我从不包办代替，也不会把该怎样实验布置一清二楚。例如在研究“杠杆在什么情况下省力，在什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力”时，我鼓励学生猜想，再引导
6、学生设计实验进行求证。先让学生做一个保持平衡架的平衡实验，使学生将平衡架与杠杆联系起来，利用平衡架来通过反复试验，不断求证，最后发现杠杆原理，再让学生运用杠杆原理解释起钉锤拔钉省力的原理。在这一过程中，学生充当了实验的主角，在设计中提高了创造能力，更有意想不到的收获。三、提高科学探究的有效性小学科学是以培养学生科学素养为目标的学科，在科学研究中，各种科学实验就成为了不可避免的重要环节。教学小火箭一课，牵涉到的“反冲”这个教学问题，一直用气球或扎孔的水瓶来说明这个道理。对于小学生来说，他们认为火箭是科学，而气球水瓶就是玩，做游戏。这是一次让学生贴近生活的好机会，问题是我从未做过小火箭。在和同事研
7、究的同时我也布置学生去做小火箭：四人一小组合作，和老师比赛。几天过去，我上课时，结果让我吃惊，除了两三个小组没成功外，其他小组都成功了，最好的一组做的小火箭，打足气后竟能飞十米高。教师在进行实验教学的过程中一定要注意自身的示范作用，同时又不能让学生陷入模仿性的实验。教师要引导学生开展一些探究性的实验，在实验的过程中把主导权交给学生，让学生自由发挥，只有这样的实验，才能让学生的创新能力得到提高，综合素质得以提升。在教学热气球上升一课时，我在学生提出问题，猜想假设后，设计了“拿塑料袋当气球，蜡烛当火把，想办法让气球上升”的探究活动。这个看似简单的探究并不简单。由于学生操作不当，很容易把塑料袋烧坏，
8、烧皱，烧出洞来。做不成功，学生的情绪从高涨一下冷了下来。听课的教师也跟着着急，和学生一起做起来。而我没有急，因为这个实验我也做了很多次，我知道学生能想办法做好。我需要的是学生自己想办法解决问题，在解决问题的过程中对问题进行思考。果然，十几分钟后学生成功了，有的热气球飞到了屋顶上。我们科学课最应该做的是为学生提供适于他们自主活动，自由探究的学习环境。四、积极关注课堂教学过程中的动态生成目标新课标理念下的课堂教学是动态的、发展的和不断生成的，因而课堂教学目标也不是一成不变的。教师应随时关注可能发生的意外，而不是一切都遵循固定路线。例如教学食物链时，教师讲了一个小故事：美国总统罗斯福很喜欢鹿，为了保
9、护鹿，于是下令将鹿的天敌狼全部杀掉，让学生预测森林会发生怎样的变化？很多同学想到了生态不平衡等大同小异的答案。有一个小组的同学提出鹿没有了天敌可能会的肥胖病，或者他们免疫力降低，形成瘟疫，甚至灭绝。学生的这一观点是没法预设的，对于学生弥足珍贵的创造性思维，教师没有拘泥于预设的教案，而是及时引领学生延展思路，深入探究，进一步帮助他们实现知识的增长和能力的提升。让学生认识到鹿群的增多不仅会使其他的种群和植物发生变化，自身也会发生变化。学生所发现和提出的一些问题不仅闪烁着创新思维的火花，而且从知识内容和学习水平看，都从某种程度上超出了教材文本的设计要求。课堂的动态生成使这节课出现了不可预设的精彩。总之，立足课堂注重实效，构建和谐高效课堂，任重而道远，需要我们每个人的努力。教学中只要是学生自己能做到的东西，要尽可能得让学生自己去动手动脑。因为这的确是一项不容忽视的教育教学资源，会让学生在实践中不断增长才干，体验到成功的乐趣，从小便养成进行科学探索的兴趣，从而能够提高科学教学的有效性！
