《引导提问答问 促进主动阅读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《引导提问答问 促进主动阅读（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、引导提问答问引导提问答问 促进主动阅读促进主动阅读洣江中心小学 曾艳红新课程标准实施以来，研究性课堂出现了许多令人欣喜的现象。但是，花时多，收效少的状况还是没有得到根本的改变。这就促使我们去思考，怎样的阅读教学才能发展学生的潜能，提高课堂的效率呢？我认为：“引导提问答问，促进主动阅读”是一个很好的措施。具体做法如下： 一、培养学生一、培养学生 的提问意识的提问意识阅读教学，最重要的就是要激发学生的学习积极性。于是乎，老师总会创设各种情境，导入新课，但很少见让学生自己质疑问难来导入新课的。老师们通常都是自己提问题，由学生来思考、解答。课堂上，学生们为了寻求答案绞尽脑汁仍无所获，这是因为老师以为很
2、有意义的问题，学生并不感兴趣，回答者寥寥无几，课堂气氛沉闷，教师无奈，学生无聊。我就是在这种课堂现象中，捕捉了一丝灵感，那天，我教学中彩那天 ，灵机一动对学生说：“你们通过预习课文，能提出什么问题给别人来解答？”话音刚落，同学们就摩拳擦掌，跃跃欲试，人人参与，读课文特别认真，小组内成员自发地研究、探讨，学生的问题学生自行解决，而且回答又快又准，完全出乎我的意料，此后，我一直沿用这个方法，极大地调动了学生主动学习的积极性。美国著名的教育家布鲁巴克曾经精辟地指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生学会自己提出问题，但在实际教学中，我们往往会偏离这一最高准则。因为，学生会提什么问题，老师无法
3、预设，对一堂课的内容无法把握，再加上，学生刚开始提问时，问题的质量往往不够理想，于是让学生提问后，依然按照自己的教案进行教学，想方设法地把学生重新纳入自己预设的轨道中来，学生的提问形同虚设，久而久之，学生的提问意识就淡薄了。那么，怎么来培养学生的提问意识呢？有哪一些可以操作的策略呢？首先，教师要把提出问题列为学生预习时候必做的功课，逐步让学生养成提问的习惯。第二，要将学生提出的问题进行交流作为上课必要的环节，让孩子感到问有所用。第三，让解决问题成为学生学习的基本活动。第四，引导学生在研读课文中再提出新的问题。让学生带着问题走进教室，又带着新的问题走出课堂，使提问活动贯穿学习的全过程，而且要把学
4、生会不会提问作为衡量他会不会学习的重要标准。实践证明，引导孩子提问，让提出的问题成为学生的“产品” ，使学生从中感受到兴奋和愉悦，是促进学生主动学习，提高阅读教学实效非常有用的教学方法。 “主动产生效率，参与才有实效”这句话是很有道理的。 二、引导学生学会提问和答问二、引导学生学会提问和答问学生想提问了，有了提问的意识，接下来就是教师该怎样去引导学生提问和解决问题了。我这样教学触摸春天的第二课时：先带领学生熟读重点句段，熟读成诵，充分了解安静在花园内做了什么。接着就让学生提问，同学们兴趣高涨，林林总总提了九个问题，我将问题一一简要板书在黑板上。“权利”是什么意思？“这是一次全新的经历”这句话中
5、“全新的经历”是什么？“弧线”什么意思？这篇课文给我们什么启示？这篇课文讲了一件什么事？“奇迹”是什么？安静脸上为什么充满惊讶？安静的内心世界是怎样的？安静是怎样创造了一个属于她的缤纷世界？这些问题涵盖了词语的理解，句子的理解，以及课文要揭示的情感的体会。从这些问题中可以发现学生动了脑筋思索了课文内容，这些问题确实是他们需要解决的问题。我带领同学们将问题归类之后，放手让他们四人一小组去研究、探讨，同学们兴致勃勃的读课文，翻字词手册，有的查字典，学习氛围热烈而有序，全班 70 人，无一人开小差，学生完全沉浸在自主学习中。十分钟后，我让他们回答，7 个题目学生自己解决了，只剩下“弧线”和“安静怎样
6、创造她的缤纷世界？”两个问题。我画了一条直线，一条直线，学生马上明白了，这条弧线就是蝴蝶飞翔的曲线，然后，我把曾家艳写的关于“安静的内心世界是怎样的？”这个问题的答案写在黑板上：“安静的内心世界是多姿多彩的，她虽然眼睛看不见，但她内心感受到：阳光是那么明媚，天空是那么蔚蓝，她的人生是那么美好。 ”学生读两遍后，完全有了安静的内心体验，随后，我问他们：“安静的缤纷世界是怎样的来的”？学生回答：“是用手触摸到的，是用心感受到的， ”我告诉他们，这两句话就是“安静怎样创造缤纷世界的？”的答案。我听到好几个女生同时“噢”了一声。我知道，他们的疑问真正解决了，此时，我趁热打铁，叫他们写写练练：“你们将怎
7、样创造属于你们的缤纷世界呢？”同学们纷纷拿起笔，饶有兴趣地写起来，我让写好句子的同学念自己的“作品” ，一直到下课，同学们还恋恋不舍，没来得及朗读“作品”的学生一脸遗憾，我摘录了部分句子，曾家艳写的：“我会利用自己的生命，努力学习，天天向上，让人生擦出精彩的火花。 ”谭超写的：“我会努力保护环境，让天空湛蓝，绿树成林，让所有孩子在鲜花中读书、嬉戏，那世界就是孩子们的乐园。 ”龙志强写的：“我要让自己的生命过得有意义，告诉人们保护森林，多种树，珍爱生命，制止战争，还要告诉人们过低碳生活。 ”.许多的句子都闪现了孩子们的灵性，他们读懂了课文，走进了文本，心灵得到了净化。课堂上，学生自己提出问题，自
8、己解决问题，同时进行写作练习，听、说、读、写训练，一气呵成。语文的工具性与人文性真正的统一了。从上述案例额中，可以看到提问题的主要过程是：1.学生自由提问，教师简要板书问题，2.师生共同按问题的来源归类，3.根据这些问题，组织学习、解决，我发现，有时学生提出的问题本身价值并不大，但是学生提出来了，就说明他感兴趣，说明了他在思考，这个问题至少对于这个孩子来说是有意义的。因此，把学生的问题一一板书出来，是有必要的。尤其是在提问的刚刚开始阶段，保护孩子提问题的积极性比什么都重要，最后，把大家最关注的问题和不能解答的问题作为重点讨论，导入课文进行细读、深究，最后层层剥笋式的予以解决！我们知道，孩子的提
9、问是以他们的心理素质、生活经验、知识积累和语言表达能力作为支撑的，只有经过多次的实践，他们的提问水平才会逐步提高，要是因为孩子不会提问，老师就不给他们机会，那么孩子的提问能力就永远得不到提高。我们在预设教学过程中，一定要留有让孩子自由提问和答问的空间，以保证他们充分经历提问和答问的活动，从实践中逐步来学会提问和答问。 三、关注学生的真问题，呵护学生思维火花三、关注学生的真问题，呵护学生思维火花小学生对什么都好奇，什么都想知道。但毕竟阅历有限，认识事物还很青涩。在学校过程中，他们常常会冒出一些带有他们自己的印记的真实问题来，这些真实问题往往能反映他们的实际认识水平和他们的学习兴奋点，闪现出灵动的
10、火花。老师如果能关注孩子的真实问题，而且能够根据这些问题来改变自己的教学行为，就很有可能收到意想不到的效果。我在教学夜莺的歌声一文时，有一个学生提出：“夜莺是谁？”另一个学生提出：“文中的夜莺与真的夜莺有什么区别？”我当时一愣，这么简单的问题，读了课文就应该知道呀？但我没训斥他们，而是认真地将题目板书在黑板上，再引导学生分析文中的“夜莺”如何模仿真夜莺的歌声给游击队员传递情报，从而认识到文中“夜莺”的机智、勇敢。我看到了，那两个学生脸上灿烂的笑容。我相信，他们今后的学习会更努力，因为他们感受到了老师的关注。能否有效地引领孩子提出问题，并让学生逐步解决问题，是实现学生主动阅读的关键。引导学生学会提问和答问，应当成为阅读教学追求的更高目标和更高境界。
