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1、浅谈小学语文积累与运用的创新教学南昌县塔城乡湖陂小学：刘月丹新课程改革已经开始实施，我们教育工作者也反复地学习、探索，为新课标的实施做好了充分的准备。那么怎样处理好语文教学中积累与运用的关系呢？我认为积累与运用是相辅相成的，积累是运用的基础，运用是积累的最终目的，同时所积累的知识又在运用中得到巩固和深化。新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用” 。不难看出，积累与运用相互产生作用是以“感悟”作为桥梁的。所以，在教学中我着重引导学生根据自己的知识结构，从以下几方面去主动积累，提高语言的应用能力。一、初读，用简单的批注去发现新知新的东西是最容易受关注的，我们要注意引导学生及时捕捉住这些新
2、知识来不断补充自己的积累。我的做法是，教给学生作简单批注的方法，在初学新课时拿起铅笔，不懂的字、词、句用“”画出然后打个“？” ，觉得有意思的、写得美的句段用“”画出然后打个“！” ，读完一篇新课文交接班，再让学生回过头来整理批注。发现了那么多新知识，学习目的明确正是学好知识的前提和动力。二、细读，用合作的方式去解决新知学生的知识结构是因人而异的，所以不同的学生在初读时所作的批注是不尽想同的。俗话说“三人行必有我师” ，所以我采用小组合作学习的方式，利用学生知识上的互补合作解决问题。个别不懂的字、词、句可请教小组同学，共同弄不懂的问题则提到课堂上。这样做既可以发现和解决普遍存在的问题，又可以避
3、免了由于个别人的不懂而浪费大部分同学的时间。即使是再学已懂的知识，学生也不会感到厌倦，反而会在给同学讲解时得到进一步的巩固。三、精读，抓住重点升华新知通过品读，引导学生去感悟作者遣词造句的精当，领悟文章构段谋篇的巧妙，为写的应用作好铺垫。例如教学一件运动衫 ，教师可根据对阅读提示提出学习要求的分析：引导学生通过读、划、议，体会文章表达的思想感情：写我对运动衫的喜爱正是为后面的“我”放弃心爱的运动衫而为老邻居买鞋的感人行为作铺垫，邻里间的感情表现得更真挚。从而体会作者在材料选择上的恰当，在布局谋篇上的巧妙，培养学生的创新意识。四、口述感受，加强运用每个课例都是一个很好的感性材料，每学完新课，我总
4、会花上几分钟让学生谈读后收获，一谈断想上的认识，二谈学科知识上的感悟。例如，在教学完大瀑布的葬礼一课后，我启发谈话：一个昔日雄奇壮观的世界闻名的大瀑布，在不久的将来将会在地球上消失，你有何感想？让学生集思广义，谈出自己的见解。我借学生的发言启发其他学生：“不同的语言表达着同一样的意思，这就是语言的独特之处。 ”然后让每个同学都在小组内说一说，有兴趣的还可以把自己的发言写在笔记本上。五、课后演练，提高表达语文基本上是以说和写来表情达意的。两种方式要结合着使用才能更好地培养学生运用语言文字的能力。写的练习有时可根据课后练习进行，比如第九册第 2 课夕照课后选做题：“把自己观察到的夕照景象写下来。 ”有时可根据教材特点进行设计，可以让学生仿照有特色的文段写一段话，如第九册 13 课威尼斯的小艇可根据第四自然段“般夫的驾驶技术特别好” ，让学生写一段“特别”的总分式的话。也可以让学生进行想象性描述，比如在理解古诗内容的基础上想象画面，把想象到的写下来。总之，对语言文字的积累和运用，要尽量避免独立的、枯燥的重复训练，合理分配时间让学生在具体的语境里学中用、用中学，这样才能真正提高学生的语文能力，取得“蜜成花不见”的效果。
