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1、语文论文语文课中模糊教学举隅语文论文语文课中模糊教学举隅_3100_3100语文论文语文课中模糊教学举隅_3100.txt 每天早上起床都要看一遍“福布斯”富翁排行榜，如果上面没有我的名字，我就去上班。谈钱不伤感情，谈感情最他妈伤钱。我诅咒你一辈子买方便面没有调料包。语文课中模糊教学举隅林运来美国数学家查德于 1965 年创建的模糊集合理论，不仅开拓了数学研究的新领域，而且对于语文教学改革也 有积极意义。下面试举一些课例： 一、从闻一多的一堂课谈起 有一次，闻一多上一堂文艺创作课，他刚走上讲台，就先在黑板上写了一道算术题：25？学生很快就 回答：“等于 7 嘛！ ”但是他说，在文艺创作领域，这
2、 251000、10000 甚至也是可能的。 接着，他拿出一幅题为万马驰骋的国画让学生赏析。只见画面上突出了两匹奔马；这两匹马后面，又 错落有致，大小不一地画了五匹马；这五匹马后面就是许多影影绰绰的黑点了。这许多模糊的“黑点点” ，虽 然没有马的模样儿，可是人们也能够把它理解为无数的马。 从整个画面的形象看，只有前后七匹马，然而，凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾、浩浩荡 荡之势，这难道不是251000 或 10000 吗？ 闻一多先生这堂课，运用模糊教学法，揭示了一个深刻的道理：文学艺术创作，贵在含蓄、朦胧、模糊， 不要太露，要给人以想象的余地。 由此推论，语文教学要意不浅露，语不穷
3、尽，贵在“使人思之得之” ，使学生感到“余音绕梁” ，并且有 “且看下面分解”的学习兴趣。 二、孔乙己到底死了没有？ 若干年前，有幸应邀听了一堂观摩课。有位老师讲到孔乙己最后一句：“大约孔乙己的确死了。 ”这 时他着意提问学生：“孔乙己到底死了没有？为什么既用大约又用的确这两个词？两者是否矛盾？” 课堂气氛顿时热烈起来，有的说孔孔乙己死了，有的说孔乙己没有死。畅所欲言，各抒己见。其中有位学 生说得好：“孔乙己的确死了，由于他的身世卑贱，他的死活根本无人过问，无足轻重，正如课文所说， 孔 乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 ”鲁迅用了“大约”这个模糊词语，突出这个悲剧 的结局和文
4、章的旨趣。 三、是“千里”好还是“十里”好 语文教学十分强调语言的精确、准确、明确。模糊集合理论引进语文教学研究以后，人们发现“准确”目 的的实现，并不单纯靠精确的语言，有时为了表达需要，采用模糊语言，效果更好。 有位老师在讲完杜牧的江南春后，引入历代诗话中的一则诗话：杨慎曾经认为杜牧的江南春诗中 ， “千里莺啼绿映红”中的“千里”是“十里”之误，说“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人看得？” 何文焕回答说：“即使十里，亦未必尽听得着，看得见” ， “十里”有狭窄之感，不像“千里”那样能传 达广阔的意境，能表现出江南处处莺啼绿映红的春意盎然的景色。 然后，教师引导学生对上述两人的评论进行对比
5、观照，并启发学生运用模糊集合理论，进行对评论的评论 。最后，大家异口同声称赞何文焕说得对，说得好。文学作品的魅力之所以扣人心弦，就是寓形象于模糊集合 之中。 四、 “这是独处的妙处” 从接受美学的角度看，文学作品具有“召唤结构” ，就是作者未明写或未意识到的不确定意义和空白意义 ，召唤读者参与创造。而诗歌、散文追求含蓄，反对直陈；戏剧追求有丰富的潜台词或“间离”效果；小说要 给人留下想象的余地，等等。且看朱自清荷塘月色中的一段： “我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都 可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以
6、不理。这是独处的妙处。 ” 朱自清前期的散文，充满着不满现状的愤慨和空虚的惆怅之情，形成自身性格的一个深矛盾。所以，这段 话把“热闹”与“冷静” 、“群居”与“独处”的矛盾词语搁在一起，形成意义的不确定性。作者在想什么， 不想什么，极模糊；要做什么，说什么话，也不明说，由此可窥视其“颇不宁静”的心态，隐约地反映出大革 命失败后知识分子彷徨苦闷的抑郁忧患之情。 五、可贵的“嗔许” 情感是文学作品的本质特征之一。人的情感内容是最不确定、最难于捉摸的。 “问君能有几多愁，恰似一 江春水向东流”的诗句，就是用模糊语言来描述极不确定的悲愁之情的表现。这种情感的不确定，不可能进行 定量分析和逻辑规范。 一
7、个高明的作家，正是让自己的形象变成千万模糊感情的载体，从而使读者回味无穷。孙犁荷花淀在 写到主人公水生在县里开会回来对妻子说：“会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。 ”水生嫂低 着头说：“你总是很积极的。 ” 老师启发学生把上下文的对话联系起来看，分析水生嫂是个有一定觉悟的，能识大体、明大义的农村妇女 。出于对水生的爱和繁重家务的需要，她希望水生留在身边，但当她了解斗争形势后，便以大局为重，支持水 生参军干革命。只是“鼻子里有些酸” ，说句“嗔许”话，展示了人物复杂的内心活动，其中既有对丈夫的羞 涩的称赞，又有对丈夫的轻微的埋怨。 这就是说，教学过程中，语文教师要动之于情，引导学生“披文入情” ，授之于趣，寓教于乐，加强感情 教育。
