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1、把“主角”让给学生翻开以前的备课本，我看到了我写的课后反思：每上完一节课，我好像都会问自己三个问题：1.是不是按备课本上的每个步骤在上课， 内容是不是都讲完了，有无遗漏；2.我上课表现怎样语言、表情、板书、教学机智等； 3.学生配合和好不好，是不是我的问题都能答出来。以前，我就是这样来评价每一堂课的，我所关心的是按“我”的设计，教学任务是否能 完成， “我”在课堂上是否妙语连珠，学生是否“配合”我的“口味” ，我提的问题有人回 答，哪怕只有一个人把它答出来也行。现在反思这份评价标准，我非常清晰地看到：以往的课堂是把“老师”放大，把“学生” 缩小，完全是“以教定教，重教轻学” 。通过这段时间的专
2、题学习、研讨，收看课堂实录、讲座等学习活动，我收获颇多。现在我每上完一节课，也会问自己三个问题：1.这节课学生学到了什么，获得了什么， 在哪些方面有所发展，语文能力和素养是否有所提升；2.学生上课表现怎么样，每个学生 都在活动吗，都在思考吗？3.作为“引导者、组织者、协作者、促进者” ，我做得怎么样， 配合得好不好。对比两种评价标准，我真切地感受到:课堂要由过去的“老师唱主角”变成“学生唱主角” 。课堂是学生的课堂，是学生学习、活动、发展的主要场所，我们要把课堂中进行学习实 践的权利还给学生，要为学生的自主探究、合作交流、体验感悟留出尽可能多的时间和空 间，让学生真正在课堂上唱“主角” ，而老师则甘当“配角” ，让“主角”在舞台上大显身 手，尽显风采。
