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1、陈越关于新旧课程标准的对比：陈越关于新旧课程标准的对比：总体印象总体印象：经过实验稿和修订稿的对比，我发现修订版总体上有这么几个特点：经过实验稿和修订稿的对比，我发现修订版总体上有这么几个特点：第一：调整了个别内容的顺序，使之更符合思维和认知逻辑；第二：第一：调整了个别内容的顺序，使之更符合思维和认知逻辑；第二：结合了十年课改的实验成果，并对模糊或有分歧的规定重新具体界结合了十年课改的实验成果，并对模糊或有分歧的规定重新具体界定；第三：修改了部分内容，更加突出了英语语言学习的工具性和定；第三：修改了部分内容，更加突出了英语语言学习的工具性和人文性两大特点。第四：语言的表述更加具体、明确，遵循起
2、来会人文性两大特点。第四：语言的表述更加具体、明确，遵循起来会更加有章可循。更加有章可循。具体分析：具体分析：第一部分：前言第一部分：前言关于课程性质：关于课程性质：新课程标准旗帜鲜明地提出了英语课程具有的工具性和人文性。关于基本理念：关于基本理念：新课程标准关于理念的表述和新版本比较，有以下几个突出的特点：1、语言表述更加形象、明确、具体。例如：第五条：“注重过程评价，促进学生发展”改为“优化评价方式，着重评价学生的综言运用能力”第六条：“开发课程资源，拓展学用渠道”改为：“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”2、调整了基本理念的顺序，各个理念之间更加紧凑、合理、连贯。3、每条基本理念的表述仍然
3、分为两句话，但是老版本课标的前后两句话的表述略显笼统，新版课标在表述上前半部分为基本理念的浓缩，后半部分突出语言学习的价值、特性或者其他作用。例如：（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性第四条：“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”4、强调学习的过程性，并把原来的倡导任务型教学模式改为“强调学习过程，倡导体验参与”这就拓宽了英语学习途径的选择范围。可以引导老师们积极探索各种凡是有利于优化学习过程的途径和方法。关于课程设计关于课程设计新版将设计思路改为“课程设计” 。明确了英语课程的总体设计思路，然后分列了逐级目标：新版中的分级目标区分了义务教育阶段和高中阶段，并在分级目标
4、的界定上更加明确。原版本中高中毕业应达到八级，第九级为“外国语学校和外语特斯学校高中毕业课程目标的指导级”改为“七级为高中毕业的基本要求，八九级为八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标” 。旧版中的根据当地的条件和需要，适当调整目标改为根据当地需要，适当确定毕业时的级别，这样执行起来更加有章可循了。关于课程目标：关于课程目标：总体目标的表述在原来的“培养学生的综合语言运用能力”后面，增加了“促进心智发展，提高综合人文素养” 。再次突显了英语的人文性。分级目标直列了 1-5 级目标，将高中部分删除。关于实施建议：关于实施建议：在新旧版本课标的对比中，发现新版本综合了十年课改过程
5、中的经验和教训，并对每一方面的实施建议做了相应修改：第一：教学建议第一：教学建议1、将实验稿明确倡导的任务型语言教学途径，改为“倡导注重过程的语言教学途径” ，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法” 。2、在学习策略上，修改稿强调了学生的自主学习的能力的培养。3、在教材的使用上，针对在课改十年过程中出现的不正确的“教材观” ，修订版提出要创造性地使用教材，对教材进行合理的调整和取舍。这一条将实验稿中的“教材的编写和使用建议”中的“教材使用建议”的内容提到此处来，使得“教学建议”更加完整。第二、评价建议第二、评价建议1、修订稿的评价建议提出了过程性评价对教学的监
6、督与促进作用。2、增加了英语学业考试的命题原则：要依据本标准来确定考查内容与标准。要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。要确保试题的信度和教度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。命题原则的明确规定，可以让命题人在命题时有章可循，有效防止命题人员命题时的盲目性和过分注重语言知识的考查、以及偏、难、繁的题目。注意出题要切合学生的实际，尽量采用真实的材料。关于教材编写的建议：关于教材编写的建议：编写原则上将“思想性”提到第一条，并将实验稿中的“发展性和拓展性原则”合并到“科学性原则”中去。
