2018年怒江州教师招聘考试教育心理学复习卷 (5)

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1、一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（ ） 。A定向性与顺序性 B不平衡性 C差异性 D叛逆性 E平 衡性3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么 教材处理技术？（ ）A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（ ）A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”5、学生为了得到家长和老师的赞许

2、而学习，这属于哪种类型的学习（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机6、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ） 。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移7、 “见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（ ）A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈8、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性 知识，也叫（ ）A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习1

3、0、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是 如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的 学习策略训练模式是（ ）A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式11、以下属于认知策略的是（ ）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落12、研究“如何提高学生的能力水平” 。这类问题主要属于（ ）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题13、下列选项中

4、属于有结构良好的问题的是（ ）A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色14、集体主义情感属于哪种道德情感（ ） A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、 抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到 了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构， 这样的“结构”就是

5、（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众19、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、马斯洛将人有五种基本的需要，即_、安全的需要、_、尊重

6、的 需要和 的需要。这几种需要又分属两大类，它们分别是_和 _。 成长需要，如自我实现的需要，即追求_和个人潜能的实现。2、马斯洛把认知、审美的需要归入了_的需要。3、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_ 迁移。4、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量” 。这种心 智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。5、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是_的评价手段。三、简答题1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。2、教学中，怎样才能实行有意义的学习？3、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老 师的课堂教学内

7、容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内 容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学 习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。4、学习策略训练的原则是什么？ 5、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。四、论述题1、论述埃里克森的人格发展理论。参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。3、 【育萃专家解析】C。4、 【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。5、 【育萃专家解析】C。6、 【育萃专家解析】 （A顺向迁移；）C水平迁

8、移。7、 【育萃专家解析】C。8、 【育萃专家解析】D。9、 【育萃专家解析】A。10、 【育萃专家解析】A。11、 【育萃专家解析】C。其中 A 和 D 是元认知监控策略，B 是资源管理策略。12、 【育萃专家解析】B。13、 【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结 构不良的问题或无结构的问题。14、 【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。15、 【育萃专家解析】B。16、 【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。17、 【育萃专家解析】A。18、 【育萃专家解析】B。 19、 【育萃专家解

9、析】A。20、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、 【育萃专家解析】生理；归属和爱；自我实现；缺失需要；成长需要；完整、丰 满的人性实现。2、 【育萃专家解析】自我实现。3、 【育萃专家解析】垂直。4、 【育萃专家解析】 （物质与）物质化。5、 【育萃专家解析】非测验。三、简答题1、 【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获 得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要 符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知 结构。因此，教

10、师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好 能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、 转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知 识变为学生自己的“活”的知识。2、 【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识 加以联系的倾向

11、性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的 旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心 理意义。3、 【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排 自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的 意识和控制不够，不符合元认知策略。小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后 主动将这些策略指导自己的学习。4、 【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的

12、 监控；个人自我效能感。 5、 【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设； 根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。四、论述题1、 【育萃专家解析】(1)埃里克森人格发展阶段理论的内容。埃里克森是美国著名 精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的个性发展持续一生，并将其 形成和发展过程划分为以下八个阶段： 婴儿期(015 岁)：基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的发展任务是发展 对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感； 儿童期(2-3 岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。儿童初步尝试独立处理事情。如果 父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿

13、的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认 识自己的能力，养成自动自主的个性；学龄初期(45 岁)：主动对内疚的冲突。该阶段的发展任务是培养主动性。由 于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外； 学龄期(61 1 岁)：勤奋对自卑的冲突。该阶段发展任务是培养勤奋感。这个 时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予并期望他完成的社会任务； 青春期(1218 岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。该阶段的发展任务是培养 自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成 的有关自我的一致性形象； 成年早期(18-25 岁)：亲密对孤独的冲突； 成年中期(256

14、5 岁)：繁殖对停滞的冲突； 成年晚期(65 岁以上)：自我整合与绝望感的冲突。 埃里克森认为，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之问的冲突和矛盾所决定的发展危机。成 功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发 展健全的人格；否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发 展。 (2)对艾里克森人格发展理论的评价在艾里克森关于个体发展的这八个阶段中，前 五个阶段是与弗洛伊德的五个阶段相对应的，后三个阶段则是他个人的创造。艾里 克森人格发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，还具有发展方向 上的多维性。 埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的 具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取 相应的举措，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自 我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。 同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临 的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学 生能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性。