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1、宽松的管理方式在大学确实具有普遍性，主要表现在以下几个方面：一是教学内容安排松，在校大学生普遍反映课程安排太少，四年本科教育的课程与时间安排明显不匹配，真正抓得紧的话 23 年就可完成。二是学生管理放得松，造成学生的作息时间普遍昼夜不分、黑白颠倒，一天当中能利用的时间不到四分之一。有的学校学生寝室一个学期从来不熄就寝灯，有的学校少数学生进入大学后从来没有进过教室，考试采用补考或者重修的办法来应付。三是教学要求太轻松。学校对学科教育考试放得松，教师下课后就走了，很少与学生交流，找老师都比较困难，平时辅导员几乎不到班上来，都是委托高年级学生作为代班来管理。大学是人生中的一个重要环节，对其人生影响巨
2、大，特别是处于经历了极为紧张的高中阶段学习后，和即将进入极为激烈的职场竞争环境之前的这一关键时期，这种宽松式教育的危害非常大。一是大学生自我感觉人生的苦和累在进入大学后就基本上解脱了，今后的人生路就是天之骄子、一帆风顺了，学习动力大为消减。二是对毕业后走向社会将会遇到的困难严重低估，增强了不适应性，拉长了适应期，这与社会需要早成才的愿望相违背，与目前社会普遍对大学毕业生要求有从业经历也相矛盾。以至于这些大学生步入社会后找工作难，有的即便是就业后也出现许多不适，造成跳楼的跳楼、割腕的割腕、精神失常的失常等等严重后果，还有相当部分成了啃老一族。三是降低了大学生的道德素养，形成了目前大学生眼高手低，
3、社会责任感不强，讲艰苦奋斗的少，讲贪图享受的多，认为自己经历了高考、读上了大学，人生就是成功了，就不需再努力奋斗了。四是大学教师给在校大学生带来的负面影响大。大学教师是在校大学生走向社会前接触的首批社会人。大学生在长达四年的求学生涯中，看到相当部分大学教师在教学条件相对优越、教学任务相对轻松、工作责任感相对匮乏的大学任教，与又苦又累的中小学教师相比有天壤之别，大学教师的这种群体形象无形中给这些大学生提供了从业“榜样”，盲目提高了大学毕业后就业的自我期望值，严重影响了适应社会的能力。可以说，这种过于宽松的教育方式对国家、对社会、对大学生本人、对大学的发展前景有百害而无一利。当代大学的宽松教育环境
4、浅析 （一）现状：在大学宽松管理的环境下，大学生的行为基本可以归纳为“一心向上，百花齐放”的格局。一方面，作为学生，每个人的最基本的任务就是学习，通过考试，顺利拿到毕业证。另一方面，在社会和学校多参加实践的倡导下，许多同学通过参加不同的活动来挖掘、展示、提升自己的才能，可谓“八仙过海，各显其能”。而在这样一个格局中，又基本可以分为四种基本不同的生活方式，我们用四方图来表示：读书郎两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书超人学习、实践两不误，在获得奖学金的同时还要积累足够的社会经验和尚做一天和尚撞一天钟，得过且过社会实践人尽可能多地参与社会实践，扩展人际网络，提升社会能力读书郎是一切以学习为主的一种人，“
5、两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，为考研、考证、考公务员而潜心学习着；一种则是确定了毕业后走社会路线的社会实践人，在不断地参加社会实践中完善自我，不断地建立和扩大自己的人际关系网，为自己在以后的社会生活中积累经验；和尚则是一种生活没有目标，做一天和尚撞一天钟，得过且过，整天有课就去上，没课就上上网、聊聊天之类的，没有明确的生活目的；最强的要属超人，他们具有极强的求知、奋斗欲，既有能力学好自己的专业，获得奖学金，又希望在社会中一展拳脚，实现自己的理想。而我们大部分人在大部分时间都扮演着“和尚”这一角色：大一刚来时跟着学校学院跑，上面有什么活动我们能参加就参加，不能参加也得整个拉拉队什么的，等到大
6、二的我们在学习之余时常想：毕业后我该干什么？或许考研、考公务员，又或许直接参加工作，但级总是要过的，证总是要考的，于是在学习之外又多了个任务过级、考证。到了大三，确定了目标就努力奋斗，抓紧时间学习专业，毕竟，不管考研还是考公务员，专业过硬才是最重要的，大四的时候，考研的冲刺考研，考公务员的准备考公务员，有的甚至直接出去找工作而我们的人生就在这样的轨迹当中走完了大学四年。可能一个人在四年当中只充当了其中的一个角色，也可能充当了四个角色，更有可能担任着“和尚”的角色，做着“读书郎”或“社会实践人”的工作，渴望着成为“超人”但最终，在这样宽松的教育环境下，我们终究是毕业了。这就是宽松教育下大学生的一
7、些基本现状。（二）特点：现代宽松教育方式基本呈现以下几个特点：1、整体上学校以校方的行政管理为主，辅以学生自主管理，双头并进；2、学生自我控制的时间比学校控制时间要多，学生可以自我安排；3、学校或学校辖管的学生组织组织的活动形式多样、类别繁多，学生可根据自己的兴趣爱好和时间分配来选择性地参加；4、采用辅导员或班主任负责制，学校和学生通过辅导员或班主任进行交流沟通；5、最重要的特点是学生对于老师的依赖性有所减少，自主意识得到培养。（三）存在问题：德国教育学家斯特斯尔说：“宽松的教育环境可以最大限度地发挥学生的潜力。”在现在这种教育环境下，学生可以学会如何安排自己的时间，如何有效地进行学习等等，极
8、大程度地培养了他们的自主意识，同时也让学校减少了很大一部分的教育管理开支，可谓一举多得。但，现实生活总是欠缺圆满，事事有矛盾，宽松的教育环境也出现了一些不可避免的问题。其中，最为显著的是“三无”问题：1、宽松教育在主动培养高素质人才和塑造大学生独立人格等方面，显得过于“无为”。人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种培养，社会角色也是培养出来的。而宽松的环境下，大学对大学生的培养上无非是自主，但一定程度上也纵容了大学生的行为，如夜不归宿，上课迟到逃课，沉迷网络等现象的产生就是因为宽松环境不适应“包办式教育”下出来的高中生， 一升大学就逐渐在宽松下堕落了。 2、科
9、学研究的精神是严谨的，任何马虎的都是要不得的，而宽松教育环境却恰恰很容易让大学生滋生不严谨的学习和研究习惯，在培养大学生科研方面，宽松环境就显得那么“无效”。 3、大学生大多是要走向社会，服务社会，在各个社会岗位上建设国家的，而只有那些经过合格的大学教育的高素质人才，才能胜任大学生未来的社会角色。对于这种社会期待，宽松教育环境就显得太“无力”了。 大学的三大使命是人才培养、科学研究和服务社会，然而，宽松教育在这些方面却存在不同程度的漏洞，给学校、学生、社会都出了一个不小的难题。 （四）发展趋势：宽松环境有许多优点，也存在一些漏洞，对于大学生的成长成材都会产生莫大的影响，而这种环境也在探索中不断地完善、健全，人性化、适度的、服务式将会拓宽它的含义领域，而在这样的环境中，大学生也能更好地发挥自己的积极能动性，在不同的舞台展示别样的自我，让“超人”不再是遥不可即的角色，每个人都将完成自我超越！
