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1、第十一章 19世纪末20世纪前期欧美教育思潮和教育实验,第一节 新教育运动第二节 进步主义教育运动第三节 杜威教育思想,第一节 新教育运动,一、基本描述 1、概念 新教育运动是指19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的一场反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法的教育改革运动。它强调学习者的观点和个体兴趣，主张用现代教育的新理论和新方法对传统学校教育进行改革乃至重建，因此又称新学校运动(New Schools Movement)。,2、地域 新教育开始于19世纪80年代末的英国，以后扩展到欧洲其他国家如德国、法国、瑞士、比利时、荷兰和奥地利等国。3、人物 新教育运动初期的代表人物有英
2、国教育家雷迪(Cecil Reddie,1858-1932)、德国教育家利茨(Hermann Lietz,1868-1919)和法国教育家德莫林(Edmond Demolins,1852-1907)等人。他们在推进各国新学校的教育实践中发挥了重要作用。,进入20世纪，新教育运动的代表人物有爱伦凯(Ellen Key， 1849-1926)、德可乐利(Ovide Decroly,1871-1932)和沛西能（Percy Nunn，1870-1944）等人，他们的主要贡献是在理论和宣传上推动了新教育运动的进一步深入发展。 新教育运动对世界许多国家，特别是欧美国家的教育理论以及实践产生了深远的影响。
3、,二、发展历程,（一）兴起时期（1889-1914） 1.乡村寄宿学校 （1）阿博茨霍尔姆学校 1889年，英国人雷迪(CReddie，18581932)创办了欧洲第一所新学校阿博茨霍尔姆(Abbotsholme)乡村寄宿学校 。,学校的宗旨是促进学生身体、心灵的健全发展，重视儿童的个性特征，使儿童成为完人。 新学校破除古典的传统课程体系，开设农艺、手工劳动等课程，以训练儿童的体力、智力和手工技巧。,阿博茨霍尔姆,（2）阿博茨霍尔姆学校的影响,英国1893年巴德利（J. H. Badley，1865-1967）贝达尔斯学校（Bedales）1897年赫伯特（Lionel Helbert，187
4、0-1919）西高地学校（West Downs）法国1898年德莫林(E。Demolins，1852 1907) 罗歇斯学校。 学校重视师生之间的家庭式的亲密关系，开设各种正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，被称为运动学校,德国1898年利茨(HLietz，18681919)乡村寄宿学校。形成了“乡村之家运动”。 利茨认为教育应包括品格教育、宗教道德教育、身心官能力量的发展、公民教育、民族文化教育，使儿童在身体、精神、宗教、道德、知识、情感诸方面都能均衡发展。,（3）新学校特性,（a）新学校都设在远离城市，自然环境优美的乡村，设备优良，利于儿童了解自然，在自然中得到智慧
5、和体力的发展。（b）办学目的是为资产阶级培养新一代领导人，招收对象仅限于中上层阶级的子女，规模小，学费昂贵，学校完全独立于国家教育系统之外。（c）新学校在管理、教育和教学上具有民主和自由的色彩，学校一般采用家庭式教育管理方式，师生拥有自治权，师生之间、学生之间的关系不是命令和服从的关系，而是相互关心、相互爱护，紧密无间的关系。,（d）教学内容注重与社会实际生活紧密相连，重视学习现代语言、人文科学和最先进的自然科学知识，重视活动和经验，鼓励合作的团体学习活动。（e）教学强调以儿童的兴趣和需要为基础，课程设置主要考虑学生的兴趣、年龄特征和个性的全面发展。以此来改革传统的学校教育，培养学生的观察能力
6、、审美能力和独创精神。,（f）在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力发展。（g）在道德教育上，学校把学生的各种活动与学习融为一体，把德育寓于民主生活之中，向儿童灌输现代西方社会民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。使儿童得到全面的发展。 （h）整个制度强调发展学生的独立精神，注意智力教育，尤其注重鼓励学生学习运用科学方法去解决问题，促进学生的全面发展。学校的自治也谋求培养学生组织社会生活的能力。,（4）其他类型的新学校,（a）蒙台梭利的儿童之家 （b）德可乐利的生活学校 （c）凯兴斯坦纳的劳作学校 此后在比利时、瑞士、意大利都相继开办了各种形式的新学校，在欧洲逐渐形成广泛的新学校
7、运动。,（二）发展时期（1914-1944）,（1）随着新学校在欧洲各国的建立， 1899年建立国际新学校局作为联络中心，1912 年在瑞士成立国际新教育联盟 。（2）1921年法国的加来市成立新教育联谊会 (New Education Fellowship，简称NEF) ，出版刊物新时期的教育(Education for the New Era)，宣传新教育理论。,1922年正式颁布协会章程 ，提出新教育7项原则：1）增进儿童的内在精神力量；2）尊重儿童个性发展；3）使儿童的天赋自由施展；4）鼓励儿童自治；5）培养儿童为社会服务的合作精神；6）发展男女儿童教育间的协作；7）要求儿童尊重他人，
8、保持个人尊严等 。 这7项原则实际上成为新教育运动的国际宣言。,（3）新教育运动传入美国后，因与当时进步主义教育思想基本相通，从而形成与传统教育对垒的更大势头。（4）第一次世界大战以后，新教育理论重点进一步发展变化。从关注儿童转向关注社会。,三、新教育运动的主要理论观点,（一）科学方法和精神1.实验教育学的主要思想德国心理学家、教育家梅伊曼（Ernst Meumann， 18621915）德国教育家拉伊（Wilhelm August Lay， 1862-1926）,实验教育学者批判旧教育注重逻辑推理和抽象思辨的方法，认为其结果必然导致与教育实践和教育对象的脱离。因此强调在教育研究中使用观察、调
9、查、计算、测量和统计等自然科学的实验研究方法，努力将教育学建立在自然科学的基础上，使教育学成为一门真正的科学，拓宽了新教育理论的基础，对20世纪教育科学化历程有着重要贡献。 基本特征：重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。,（二）自由和民主精神1、爱伦凯(Ellen Key，18491926) （1）思想背景和著作：儿童的世纪（2）教育思想：儿童为中心的新教育（3）作用：推动教育改革，推动儿童中心思潮,2.罗素(BAWRussell，18721970)（1）英国哲学家、数学家、逻辑学家和教育家（2）创办皮肯希尔(Beconhill)学校（1927-1
10、934）（3）强调 “自由教育”、“爱的教育”和个人主义。,（三）以经验和兴趣为基础、活动为中心的创新教学模式和方法,1、德可乐利(ODecroly，18711932) （1）思想背景：自然主义教育理论，儿童中心教育思想，格式塔心理学、机能主义心理学（2）德可乐利教学法：1）自由的教育环境；2）兴趣中心的课程设计。打破分科，分为个人和环境知识，个人分为四大需要，再把环境知识结合到四大需要中，组成教学单元；3）教学三步法：观察，联想和表达；（3）历史地位和意义：与福禄倍尔、蒙台梭利合称为三大幼儿教育家，世界范围内具有广泛影响，包括我国。,2、蒙台梭利（Maria Montessori,18701
11、952）,（1）意大利著名幼儿教育家。（2）创办儿童之家（3）基本思想：幼儿生命力学说，关键期（4）蒙台梭利教育方法（5）评价：体现了新教育运动的强调自由、尊重儿童的基本精神，将新教育运动推向了深入。,新教育运动总结,（1）通过自由教育发展儿童内在潜能，培养适应社会发展需要的、具有主动精神和创造精神的人才；（2）按儿童身心发展规律组织教育；（3）重视现代人文科学和自然科学课程，通过多方面的教育来培养儿童多方面的能力，通过灌输民主、自由和合作的观念来培养学生的责任心和进取心；（4）主张教育要联系实际生活，鼓励儿童自由、自主地活动。（5）新教育运动的教育纲领是“生活教育”、“尊重个性”和“自发学习
12、”。,四、新教育思潮和运动的历史意义和局限,（1）新教育思潮促使人们对西方教育传统进行全面反思，推动了人们对教育现象的重新认识。（2）新教育家们创办的一系列新学校为现代教育的改革提供了新的模式。（3）在新教育运动中形成的思想和开展的实践，对20世纪欧美国家的教育发展产生了广泛而深刻的影响，构成20世纪西方教育发展的重要起点。,（4）新教育家们思想的重点在儿童个人的发展，所注重的主要是精英教育而非大众教育。（5）始终未能解决好教育过程中的一些基本矛盾，如儿童主动性与教师工作的矛盾，活动与系统知识的矛盾、自由和纪律的矛盾以及发展个性与社会合作的矛盾等。,第二节 进步主义教育运动,一、定义1广义 指
13、近代以来广泛流行、受进步观念支配的各种教育学说。它的思想核心是主张通过教育和教育的改革，促进社会的改造和人的更新，从而推动人类社会的不断进步。 2狭义 指19世纪末、20世纪前期在欧美兴起的各种教育革新趋势（包括新教育运动）。3特义 专指19世纪末和20世纪前期产生于美国的、以杜威教育哲学为主要理论基础、以进步主义教育协会为组织中心、以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实验 。,二、发展阶段,1、兴起(1875 或1883 1918年)（1）帕克的昆西学校或库克实习学校，关于教育的谈话（1894）关于教学的谈话（1896）。（2）杜威的明日之学校我的教育信条学校与社会民主主义与教育。（3）
14、创办了大量学校，有了较为广泛的群众基础，有了较为明确的指导思想和行动方案，有了公认的领袖和一批骨干。,2、成型(19181929年)（1）1919年3月美国进步教育协会(American Progressive Education Association，简称PEA) 成立（2）1920年 “进步主义教育七项原则”制定（3）1924年会刊进步主义教育创刊。,3、转折(19291943年)：（1）重心的转变（初等教育向中等教育）（2）中心的转变（儿童向社会）（3）方式的转变（从批判向妥协）,4、衰落(19441957年)（1）1944进步主义教育协会改名为美国教育联谊会，成为西欧“新教育联谊会”
15、的美国分会（53年改回原名）（2）1955年，协会解散。（3）1957年，进步教育杂志停办，标志着美国教育史上一个时代的结束。,三、进步学校的特征,（1）注重学生健康，注意到智力发展与良好体质之间的密切联系； （2）把儿童的兴趣作为教育的出发点； （3）采用活动教学法，强调儿童从自身经验中学习； （4）提高学生对“民主”的认识，培养他们的社会责任感。,四、进步教育协会行动纲领,1自然发展的自由；2兴趣是所有作业的动机；3教师是引导者，而不是监督者；4科学研究儿童的发展；5重视影响儿童身体发展的一切因素；6为满足儿童生活的需要，学校与家庭应进行合作；7 进步主义学校应当成为为教育运动的领导者,五
16、、教育实验和教育方法,(一)帕克的昆西教学法(Quincy plan)(二)约翰逊的有机教育学校(Organic school)(三)沃特的葛雷制(Gary system，Gary plan)(四)帕克赫斯特的道尔顿制(Dalton plan) (五)华虚朋的文纳特卡计划(Winnetka plan)(六)克伯屈的设计教学法(project method),六、进步教育运动的意义,1、强有力地促进了美国教育从农业时代向工业化时代、从近代向现代的巨大转变，对美国教育的转型发挥了积极的作用。构成了现代美国教育的重要开端，并直接制约着发展的方向和格局。 2、对形成美国学校教育的基本特征，产生了深远的影响。从根本上改变了美国学校和教室的氛围。,
