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1、淡淡的茉莉教学设计教材分析：这是一篇弥漫着淡淡香气的叙事散文，作者用朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的这样一件小事。文章用茉莉贯穿全文，串起了父母生活的细节，牵出了一种真爱。这爱就像淡淡的茉莉花一样洁白纯净，芬芳怡人。学情分析：这是五年级上册的一篇课文。本班大部分学生喜欢上语文课，能认真完成语文学科的各项作业，语文课上大家学习的积极性很高，基本上能按要求自学课文，并有思考的习惯，能运用读书符号作简单的批注，有一部分同学在课堂上，敢于发表自己独特的见解，并养成了课外阅读和摘抄的好习惯。 教学要求：1、有感情地朗读课文，感受作者遣词造句的独具匠心。2、通过具体的语句理解课文内容，感受人
2、物的内心世界，从而理解“爱如茉莉”。3、感受文中父母之间如茉莉般的真爱，体验人间真情，学会关爱他人。教学手段：多媒体，自主阅读，感悟交流。教学重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学难点：引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。教学过程：设计思路：为了让学生在细节中体会到父母之间平淡芬芳如茉莉般的真爱，我这样设计教案：全文以“茉莉”贯穿始终，我也以“茉莉”贯穿我的课堂。由“音乐创设情境，引出爱如茉莉自读课文，感受爱如茉莉精品细读，品味爱如茉莉陶冶情操，拓展茉莉情” ，追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”的平实、自然的境界，营造“看似平淡无奇，实则幽香缕缕”的温馨课堂。一、音乐创设情境，引出“
3、爱如茉莉” 。（课件播放动画好一朵美丽的茉莉花 ）师：上节课我们初学了淡淡的茉莉一文，谁能结合上节课的学习以及我们的生活经验向大家介绍一下茉莉花？根据学生介绍，板书其特征：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香师：生活中有一种爱就像茉莉一样，平淡无奇，却散发出缕缕幽香，弥漫在我们的生活中。 （板书：真爱 像茉莉） 。课文中这句话是谁说的？（妈妈）映子赞同妈妈的说法吗？（不赞同）是的，映子最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那些日子，映子才真正体会中真爱就像茉莉一样。这节课，让我们再次走进 20 课（生：淡淡的茉莉）去感受父母之间如茉莉般的爱。 （P75）二、自读课文，感受“爱如茉莉” 。1、课件出示
4、读书要求。 （指名读）：轻声读课文 4-12 自然段，边读边想：从哪些地方你体会到了父母之间像茉莉一样的淡淡的爱，请圈画出相关的词句，写下自己的感受。2、读书方法指导。师：这是一篇非常清新、优美的文章，读这样的文章，一定要注意两点：（课件出示：关注细节。所有的爱都是通过生活中一个一个的细节来表现的，所以要去发现充满爱的细节。如一句话、一个动作、一个神情）感受语言。每一个细节都是通过语言来描述的，文中每一个字、词、句都蕴含着感情，因此，读书时，要从字、词、句中感受像茉莉花一样的爱。 ）下面请同学们细心读书。三、精品细读，品味“爱如茉莉” 。1、启发交流：同学们刚才读得很投入，我发现很多同学把课文
5、中感人的、浸润着茉莉一样的爱的语句都画下来了，并写下了感受。谁来读读你圈画的内容，再谈谈你的感受，对同一句话有不同感受的，可以补充，听明白了吗？谁第一个来？2、学生交流，教师点拨。学习交流“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。 ”A、生读，谈感受。师：在妈妈心中，生病与饺子哪个更重要？（生：饺子）板书：一顿饺子B、指导朗读。师：妈妈生病了，还一心想着爸爸。那你觉得妈妈在说这句话时，特别强调了哪些词？先模仿妈妈的语气读一读妈妈说的这句话。指名读（本来
6、现成的饺子 吃完了再告诉） （用虚弱的声音读）再齐读。过渡：爸爸吃了我买的饺子吗？你从哪里知道的？学习交流：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。此后，他每天都去医院。 ”师：是我煮的饺子不好吃吗？（是爸爸牵挂着妈妈的病，没心思吃）你从哪个词最能体会到这种牵挂的？（直奔）板书：医院“奔”在这儿读“bn”,当它读“bn”时，是什么意思？师：谁能读出爸爸这种急切的担心？师生合作读 4、5 自然段。 （师读第 4 自然段的叙述语，一大组读妈妈的话，二大组读第 5 自然段）小结：（指板书）妈妈爱爸爸不是日思夜想，而是一顿饺子的叮嘱；爸爸爱妈妈也不是一束玫瑰花的浪漫，而是直
7、奔医院。这就是爱，这份爱表现得最简单，但最真切。 （板书：简单 真切）学习交流第 6 自然段A、生谈读第一句的感受。师：是的，知道对方的喜欢，并喜欢着对方的喜欢，这也是爱。B、课件出示我看到的温馨而幸福的一幕：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。师：品读这一句，你也可以边读边模仿人物的动作、神态。看你从哪些细节中体会到了爸爸、妈妈的爱？生：师：爸爸都睡着了，为什么还紧握着妈妈的手？（引导学生联系下文理解）“紧握”这个词告诉我们，爸爸时刻都在照顾妈妈。师：还有哪个动作也像“紧握”一样蕴含着爱？生：师：你有坐着睡觉的体验吗？（生谈，知道
8、坐着睡觉十分难受）可是爸爸为了妈妈却这样坐了一个晚上，是多么温馨感人呀！因此边初升的阳光也不忍打扰他们。C、课件出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来芬芳与光泽里指名读，注意“轻、柔”师：这里有个字用得特别好。引导理解“探”的意思。你能用“探”字来描写别的景物？（如，小草、竹笋、刚长出的果子）师：它们悄悄地、无声无息地来到我们身边，那把“探”字换成“照、射”好吗？（不好， “照、射”说明阳光很刺眼，容易惊醒父母）师：你看，作者用词多么精妙啊。这两句话是景物描写，也蕴含着感情。如果你能从景物描写中读出感情来，就说明你有了较强的理解和阅读能力；如果你能通过景物描写表达感情，说明你有了表达的艺术。这样
9、温馨静谧的画面，你有信心读好吗？先练读，指名读，挑战读，想读的同学齐读。过渡：再往下读，你还从哪些地方体会到了父母的爱？学习第 7 自然段师：从哪些词可看出爸爸怕惊醒妈妈呢？（轻轻 蹑手蹑脚 拉）指导朗读此句。学习第 8-12 自然段指导学生分角色朗读，重点比较第 9 自然段与 12 自然段，进一步理解爸妈之间的爱。四、陶冶情操，拓展“茉莉情” 。1、齐读结尾段过渡：此时，在映子眼里，父母的爱还是那一夜默默的相伴。 （板书：默默相伴）真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。让我们深情地齐读最后一自然段。让我们把这爱的芬芳永留心间吧。 （读后板书：永留心间）2、拓展延
10、伸，创作诗歌师：同学们，人世间还有许多美好的情感如茉莉般散发幽香，值得我们细细品味。让我们走进生活，用心去感受生活中纯朴而真挚的爱。（课件出示一组组图片。其中有一组照片反映的是我们全校师生为四川灾区人民募捐的情形）师：看到这些生活中的点点滴滴，你有什么话想说？师：是的，爱其实就在我们身边。齐读：（大屏幕出示）爱，是深夜热腾腾的面条；爱，是妈妈生病时，爸爸紧握的大手。师：回忆一下，你与家人之间，教师同学之间，朋友邻居之间的温馨时刻，你认为爱还是什么呢？3、陶冶情操，寻找真爱我们在爱的芬芳中渐渐长大，我们也应懂得感恩，学会关爱他人，就让我们伴随着茉莉花的缕缕幽香，把爱献给他人，让爱的阳光洒满世间的
11、每一个角落。 （播放歌曲爱的奉献 ）用心品味生活每一天，寻找这一天中你付出的或你收获的如茉莉般的真爱，并将这份真爱铭记于你的记忆深处。板书设计：20、淡淡的茉莉真爱 像 茉莉一顿饺子 平淡无奇直奔医院 洁白纯净默默相伴 缕缕幽香简单真切 永留心间评课要点：1、注重指导学生阅读。古人说：读书百遍，其义自见。在语文课堂上，一定要让学生多读书，在阅读中进入情境，并通过有感情地朗读，更深入地理解文意。要达到这一点，应建立在学生充分阅读的基础上。在这堂语文课堂上，注重指导学生阅读都贯穿课堂始。首先是让学生带着读书要求细读课文,，并作上简单的批注，并提醒学生：不动笔墨不读书。读有所思，思有所悟，悟有所感，
12、把感想写下来这样，学生有了充分的时间与文本进行对话。新课标强调应尊重学生的个性他阅读，学生只有多读课文、品析词句，才能形成自己的语文能力。再是在学生交流汇报时，教师抓住重点词句引导学生进行品析，在理解和感悟的基础上，指导学生有感情地朗读课文，把读句子与理解词句有机地结合在一起，更有利于形成学生良好的语感。2、字词教学是这堂课的又一大亮点。有的时候把字词的学习放到课文里学习，更有利于学生理解、积累字词，更能让学生感受到作者遣词造句的精妙。如教师用联系上下文的方法感悟 “紧握”一词中蕴含的感情，而在学习“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。”这句时，教师告诉学生“奔”
13、在句子里里读 bn，这样学生就能从一个“直奔”中体会到爸爸听说妈妈生病后那种想去医院的急切心情了。3、这堂课是以“发展学生的语言”为出发点，“以学生的学习活动为中心”。从“学生的自学，全班同学的交流，即兴创作诗歌”等这些环节的设计都可以看出来，这是一堂“以学为中心”的语文课，其根本目的，就是培养学生的语文实践能力，提高语文素养。4、在总结的时候，播放歌曲爱的奉献，课件以一朵美丽洁白的茉莉花为背景，学生在美的享受中，既陶冶了情操，又净化了心灵，感情得到升华。教学反思：新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得情感的熏陶，享受
14、审美乐趣。因此，在教学活动中，我把主动权交给了学生，让他们自读自悟，在交流中，教师只是适时点拨，在学生表达和理解的困难，或者有不同意见的时候，教师进行引导、真正体现了“教师的主导地位和学生的主体地位”。在学习完课文之后，让学生联系生活实际，谈谈对爱的理解，模仿创作诗歌。当学生即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时,那一刻,我的心也被滋润了,即使是语言表达能力不强的孩子，也在创作中吐露了心声：“爱是爸爸严厉的目光”“爱是妈妈甜甜的微笑”“爱是同学共用的雨伞，为我们遮风挡雨”。语文教学的核心是语言和思维的训练，不管采用何种方式何种手段，最后都还必须落实到课文的语言文字上去，这样才能提高学生的语文素养。然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后回顾整个教学过程，我感觉不足的是，学生交流时，有点担心学生体会不到位，扶得太多，其实担心是多余的，学生在自读过程中已经读懂。我将努力让每一堂语文课变成高效课堂，为学生的语文素养和精神成长打下扎实的基础。让我们的学生快乐成长，扎实学习，也让我们语文教师在追寻高效课堂之路上，一路阳光一路歌！
