《草原_李月娥 寿光市古城街道北洛小学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《草原_李月娥 寿光市古城街道北洛小学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计小学语文小学语文草原草原一、教案背景教案背景 1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。 二、 自学生字新词，读准字音，理解词语的意思。 三、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教学课题 教养方面： 1、正确认读并规范书写本课生字，读准 “渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词 语，能联系上下文理解“一碧千里、茫茫、渲染、翠色欲流”等词语的意思。 2、抓住关键词，揣摩重点语句的含义，领悟草原的风光美，体会作者的独
2、特感受。 3、正确、流利地朗读课文，用填空式形式背诵第一自然段。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析教材分析本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所 感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，以及蒙汉两族人民之间的深情厚谊。本文层次 井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢 的情形。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感 人
3、的气息。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情， 并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时 主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。今 天我执教的是第一课时的教学。四、教学方法教学方法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本， 采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读等。通过多层次的朗读，使学生 体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境
4、，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 再次，新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地 探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将 重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形 象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。五、教学过程教学过程一、创设情境，导入新课1、播放配有画面的歌曲美丽的草原我的家 。让学生谈谈自己欣赏后的感受。设计意图：运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道 草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色2
5、、板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老 舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习草原这 篇课文。 （板书课题：草原）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求做到以下几点：（1）读准课文中出现的生字词。（2）想一想，课文主要是从哪两方面来写草原的？2、检查学习效果。（1）屏幕出示生词：渲染 勾勒 低吟 疾驰 襟飘带舞 拘束 羞涩指名同学认读，齐读。书写生字词。（教师巡视，对写错的字词及时指导）（2）课文主要是从哪两方面来写草原的？（草原的景色、草原的风土人情。 ） （板书：风景美 人情美）设计意图：通过了解文章内容，形
6、成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作 脉络三、朗读品句，感受“风光美”1、朗读课文第一段，按以下形式填空。屏幕出示：这是（ ）的草原。（括号中填自己感想的词语，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。 ）2、小组讨论交流：（1）这是（ 一碧千里 ）的草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A “一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B “茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫” ，老舍先生却说 “一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）这是（ 美丽 ）的草原。“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（抓住“绿毯” 、 “白色的大花”两处
7、比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。 ）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。A学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？它与“勾勒”有什么区 别？（渲染：国画的一种画法，用水墨或谈的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。 勾勒： 用线条画出轮廓。屏幕出示两幅画，便于理解“渲染” 、 “勾勒” 。 ）B “翠色欲流”是什么意思？前面说到处“翠色欲流” ，为什么后面又说“轻轻流入云际” ， 这不是很矛盾吗？（3）这是（ 令人惊叹 ）的草原。这种境界，既使人惊叹，叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这 种
8、境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。【设计意图：通过赏析重点语句，让学生领略草原的风光美和作者的独特感受】四、课件演示，背诵课文。1、通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，自己置身其中，那么真实的草原又是什 么样子的呢？你们想看一看吗？（播放有关草原的四幅图片）2、你能说说四幅图片各写了什么吗？（天空、羊群、小丘、骏马和大牛）3、结合图片内容背诵第一段。4、检查背诵效果。屏幕出示：这这次，我看到了草原。那里的天比次，我看到了草原。那里的天比别处别处的更的更 ，空气是那么，空气是那么 ，天空是那么，天空是那么 ，使，使 我我总总想想 ，表示我，表示我满满心的心的 。
9、在天底下，。在天底下， ，而并不茫茫。四面都有小丘，而并不茫茫。四面都有小丘， 平地是平地是绿绿的，小丘也是的，小丘也是绿绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像 。那些小丘的。那些小丘的线线条是那么条是那么 ，就像只用，就像只用 ，不用，不用 那那样样，到，到处处 ， ，轻轻轻轻流入云流入云际际。 。这这种境界，既使人种境界，既使人 ，又叫人，又叫人 ，既愿，既愿 ，又想坐下，又想坐下 。在。在这这种境界里，种境界里，连骏马连骏马和大牛都有和大牛都有时时候候 ，好像，好像 着草原的无限着草原的无限乐乐趣。趣。俗话说：一方水土养育一
10、方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是 如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。板书:风风景美景美草原草原人情美人情美六、教学反思教学反思教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容的基础上边读边想象，特别是结合对课文重 点词句的品味来充分领略草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课 文，通过引读完成第一段的背诵。通过教学，我认为这节课成功的地方主要有以下两点：1、创设情境，激发学习兴趣，为学生主动学习奠定了基础学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先播放歌曲美丽 的草原我的家 ，让学生看到优美的画面，听
11、到动听的音乐，把他们带入辽阔的大草原。学生 在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了浓厚的学习兴趣，从而变被动接受 为主动学习，为深入学习课文奠定了基础。2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟草原美景本课时的教学我始终把朗读放在第一位。教学第一自然段时，我先让学生自主研读，小组 结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？作者是抓住哪些景色来写的？ 请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让学生交流说感悟；图文结合理解重点句。抓住句 中 “一碧千里” 、 “翠色欲流” 、 “渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从 而体会到这绿色把天地都染绿了。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境， 促使学生走进文本，体会草原景色美。当然，在教学中还存在以下不足：1、 学生放手不够，如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。2、课堂评价语言不丰富，对学生的激励作用不明显。3、教师引导不到位，学生对重点语句的分析有待加强。
