班主任的专业化发展与班级建设

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1、 技工教育班主任的专业化发展与班级建设技工教育班主任的专业化发展与班级建设摘要：作为技工学校的班主任，要教育和引导学生健康成长，班主任不仅要能吃苦，更要动脑筋、讲艺术，用“心”来做事。要具有坚韧不拔的毅力和持之以恒的努力，才能为技工教育的班主任专业化建设贡献微薄的余力。 关键词：技工教育；班主任；专业化；班级建设班主任不但是一个班级的中心人物、领头人、指引者，同时也是班级活动的组织者。要教育和引导学生健康成长，他们的工作不仅具有事务性，还具有创造性，班主任不仅要能吃苦，更要动脑筋、讲艺术，用“心”来做事。同时班主任也是“心理医生” ，现代教育的发展要求班主任“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是

2、学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者” 。作为一名技工学校的班主任，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。因此，班主任工作要求做到专业化。 技工学校如何认识、开展班主任专业化建设，进而推动班级管理、学生素质的提高，根据技工学校的生源特点、培养目标等，探讨新时期下技校班主任专业化的建设。就技工学校的生源特点、培养目标等，应从以下几点开展班主任专业化的建设。 1.充分认识技工学校开展班主任专业化建设的必要性 班主任的思想素质、工作态度、工作方式和班级管理能力影响着一个班级的班风和学风，班主任的工作质量直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。 “

3、教育者，爱胜过一切。 ”这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱，对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，班主任对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，尊重和关心每一个学生，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友，用爱感化学生。不少班主任特别是年轻班主任教师，仍然按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单、形式化和经验化，观念陈旧，工作效果差。技工学校如何贯彻落实深化中等职业教育教学改革的意见 ，是摆在班主任教师面前的一个艰巨的任务，开展班主任专业化建设来

4、说也就很有必要了。 2.如何开展技工学校班主任专业化的工作 2.1 了解学生，才能爱学生。时刻关注每一位学生的健康，帮助解决生活中遇到的困难。班主任工作，既要客观尊重学生的人性，尊重他们的人格，让他们有表达自己的思想、意志的空间，又要切实掌握原则。针对不同特点、甚至不同的家庭的背景，因势利导，因材施教、使学生克服缺点，发扬个人优势，激发热情，从而培养其自信心。同时，勉励学生不断进步，关心集体，团结友爱，做道德高尚、积极进取的新人。只有深入了解学生，才会更爱学生。 2.2 注重细节，防微杜渐，汇成万千大爱，班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。细心注意自己的每一个学生才能真正地了解

5、他们，从而正确地引导他们。老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细” ，成功决定于细节，细节造就精品。班主任每天与学生接触，且处理的事务繁杂，对待学生出现的问题要慎之又慎，切莫因一句话或一个动作伤了学生敏感的自尊。特别是基础较差者，万万不可歧视乃至嘲讽他们。相反要爱护他们，格外尊重他们，关心他们的喜与忧。 2.3 班主任要有一颗“公正、公平”之心，在班级中常有一些后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们学习不够努力，不够自觉守纪。对于这类学生，班主任最有效的工作方法就是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用

6、其长处，发挥其潜能，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。寻找时机多给学生肯定和表扬，让学生在前进中不断地改正缺点。现代学生大多是独生子女，家庭教育方式的不合理造就了不少以自我为中心的“小皇帝” ，他们如果觉得“老师对我好”了，还能认真学习，一旦觉得老师有失偏颇了，则往往立即会露出撒泼的一面，轻则蛮不讲理，胡闹一通，严重的则会“躺倒不干” ，这一类教训不在少数。因此，班主任要特别注意工作的“公平性”：对待成绩好的和差的要公平一致；对待家庭经济条件好的与不好的要公平一致；甚至对待长相漂亮的和一般的也要公平一致。特别在对待“差

7、生” 、 “问题生”和学习较好的学生时，要一视同仁，不能用歧视的眼光去看他们。 3.制度的健全是班级建设的基础 俗话说“没有规矩，不成方圆” 。班主任专业化不是自然而然就能实现的，也需要一套完整规范的制度来推进、建设，作为素质教育的基层单位，学校负有不可推卸的责任。 3.1 要根据本校实际情况，制定班主任任职条件，逐步建立健全与班主任工作有关的各项制度，如岗位职责、培训、任职资格、班持证上岗、聘任和考核，以便各项工作有章可循，有法可依，这是班主任专业化的前提； 3.2 要建立班主任培训制度，从职业道德、专业职责、专业能力等方面每学年组织班主任岗前、岗中和再提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作

8、经验，促使班主任向专业化方向发展，形成班主任教师个人能力稳步推进、不断提高的局面，这是班主任专业化的根本； 3.3 要建立科学的班主任工作评价体系，通过建立班主任工作档案、定期考核，规范管理，考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据，对不能履行班主任职责的应调离岗位，这是班主任专业化的保证； 3.4 要加强班主任专业化建设的研究与反思，应把班主任队伍建设列入教科研项目，加强专题研究与反思，从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律。 综上所述， “学高为师，身正为范” 。要教育好学生必须先教育好自己。班主任工作是一件以“心”换“心”的工作，当你用你的真心和专业化的工作方法换来学生的信任之心的时候，你就会体会到班主任工作的成功带给你的喜悦。同时我们要以坚韧不拔的毅力和持之以恒的努力，为技工教育的班主任专业化贡献微薄的余力。