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1、国家体育总局社会科学研究项目-1运动员职业转换过渡期的理论基础与初步实践运动员职业转换过渡期的理论基础与初步实践目目 录录1.1.职业生涯发展理论及其启示职业生涯发展理论及其启示.2 1.1 唐纳德舒伯的生涯发展研究.3 1.2 金斯伯格对职业生涯主要阶段的研究.3 1.3 格林豪斯的职业生涯发展阶段理论.5 1.4 施恩对于生物社会周期及职业生涯发展阶段的研究.6 2.2.运动员职业生涯周期运动员职业生涯周期.7 2.1 运动员职业生涯阶段.8 2.2 职业转换过渡期.9 2.3 后运动员职业生涯阶段.10 3.3.建立运动员职业转换过渡期制度的初步实践建立运动员职业转换过渡期制度的初步实践
2、.10 3.1 从概念到现实.10 3.2 建立职业转换过渡期制度的现实意义.12 3.3 运动员职业转换过渡期制度的实践探索及初步成效.14 3.4 运动员职业转换过渡期制度发展展望.20 4.4.结论与建议结论与建议.22 4.1 结论.22 4.2 建议.22 参考文献参考文献：.27国家体育总局社会科学研究项目-2运动员职业转换过渡期的理论基础与初步实践运动员职业转换过渡期的理论基础与初步实践2007 年,国家体育总局实行运动员聘用暂行办法 ，该办法明确规定“优秀运动员实行职业转换过渡期制度” ，这是在我国的运动员管理制度中首次提出实行运动员职业转换过渡期制度。运动员职业转换过渡制度的
3、提出，具有深厚的职业生涯发展阶段理论背景和我国运动员保障工作的实践基础。如何在实践工作中不断完善这个制度，是体育运动员保障工作面临的新课题之一。本研究的主要目的是通过对运动员职业生涯周期进行理论探索，概括运动员职业转换过渡期基本范畴及其在运动员职业生涯周期中的发展和运行规律，同时揭示我国运动员职业转换过渡期制度的现状。本研究采用的主要方法为理论研究法和实证分析法。通过对职业生涯发展理论的归纳与分析，找出运动员职业生涯周期的发展规律，提出运动员职业转换过渡期的定义；通过回顾我国运动员职业转换过渡期制度的建立和发展过程，揭示其现实意义和作用，明确深化该制度的趋势和方向。1.1.职业生涯发展理论及其
4、启示职业生涯发展理论及其启示职业生涯阶段理论是职业社会学、职业心理学中较有影响力的理论之一。职业生涯阶段理论研究学者认为，人的总体生命空间包括：生物生命周期，它贯穿人的一生；职业生涯周期：从职业活动开始到退休结束；家庭生命周期：它从结婚开始贯穿人的一生。三个生命周期中职业生涯周期与家庭生命周期重合的时间可能较早，持续时间较长。职业生涯周期中的各个阶段是与年龄密切相关的，不同年龄段在不同的职业生涯阶段中职业生涯发展的任务和目的是不同的，而且这个过程随着生命周期的发展不可重复。职业生涯发展阶段理论认为，不同职业发展阶段的职业特征、职业需求和职业发展任务随着年龄的增长、受教育程度的加深和环境的变化各
5、有不同，而又相互作用和影响；在同一个发展阶段，有效认识和把握职业特征、职业需求和职业发展任务，更有助于个人有效管理自己的职业生涯，同时有助于组织管理和开发人力资源。国家体育总局社会科学研究项目-31.1 唐纳德舒伯的生涯发展研究舒伯以年龄为依据，对职业生涯阶段进行了划分，认为人的职业发展划分为五个主要的阶段：成长（growth） 、探索(exploration)、建立(establishment)、维持(maintenance)、衰退(decline)，每个阶段又有自己的子阶段。i（见表四）1.2 金斯伯格对职业生涯主要阶段的研究ii金斯伯格的研究侧重于初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展
6、过程。主要包括三个阶段：幻想期、尝试期、现实期幻想期：指 11 岁之前的儿童时期。此时期的职业需求特点：单纯从自己的兴趣爱好所决定，并不考虑也不可能考虑自身的条件、能力水平和社会需要与机遇，完全处于幻想之中。表一：八种职业锚的特点类型解释工作类型技术/职能 型对某一特定工作有专长或有强烈的 兴趣，注重工作的专业化特定工作对个人应具有挑战性， 可通过该项工作体现个人的能力 和技巧管理能力 型不愿将自己陷于某一专业方向上， 往往在以下方面表现超人：分析能 力，尤其是在信息模糊下的决策能 力，人际关系和组织能力，强壮的 神经和充沛的精力，尤其在强大的 工作压力和困难下仍能客观处理问 题渴望承担更大的
7、责任。希望充满 挑战性、变化丰富的工作；有领 导他人的机会。自主/独立 型不愿被条条框框限制。喜好以自我 的方式、节奏和标准做事。往往从 事一些自主性较高的工作如咨询师 和教师，或大型组织中的研发工作喜好有明确时限，又能发挥个人 呢专长的工作，偏好做项目类的 工作，厌恶监工式的管理。能接 受组织交给的目标，但目标一旦 设定，希望按自我方式工作安全/稳定 型注重职业的 安全和稳定，喜好可 预测的未来。在某一职业阶段，经 济上的安全成为主要关注的焦点。 喜好具有以下特征的组织：提供长 期的职位、很少裁员，有好的退休 计划和福利项目。喜好稳定、可测的工作性质，对 工作内容的兴趣胜过工作本身的 性质创
8、造/创业 型有通过发展新产品或服务来创造自 己生意的强烈愿望，把赚钱作为成 功的度量标准。这种愿望往往在职 业生涯的早期就付诸行动。以自我 为中心，在传统组织中不会呆太久。 适合做企业家。着迷于需要创新性的工作，不喜 欢墨守陈规。在自己的企业中会 不断地开发新产品和服务，否则 会失去工作的乐趣国家体育总局社会科学研究项目-4服务/奉献 型希望以某种方式改善自己周围的环 境，选择帮助别人为主的职业如医 师、护士、社会工作者。希望与人 合作、服务人类等精神在工作中得 到体现。喜欢从事符合自己价值观的工作， 可以影响所服务的组织或社会政 策。在缺少他人支持的情况下， 会向有更大自由度的职业如咨询 师
9、上转。挑战型有征服人与事的意向。对成功的定 义是克服非常困难的障碍，解决难 以解决的问题或征服难以征服的对 手。与技能/职能型不同的是他们 不在意工作的专业领域。典型职业 如：特种兵、高级管理顾问。工作领域、组织类型、薪酬系统、 晋升方式和认同形式都必须服从 于在工作中是否能够不断提供挑 战自我的机会，缺少这样的机会 会使个人感到厌烦和无趣。生活型强调工作必须和整体生活相结合。 不仅仅是在个人和职业生活之间形 成一种平衡，而是个人、家庭和职 业需要的融合。需要灵活的工作时间安排如弹性 工作制，需要更多的休息日、哺 乳假、在家办公等。表二：舒伯的职业生涯发展阶段研究阶段年龄主要任务出生-14 岁
10、经由家庭、学校中重要任务的认同，而发展出 自我概念。此阶段的一个重点是身体与心理的 成长。通过经验可以了解周围环境，尤其是工 作环境，并以此作为试探选择的依据。幻想（4-10 岁）需求占决定性因素；角色扮演在此阶段很重要。兴趣（11-12 岁）喜欢是从事活动的主要原因。成长阶段次阶段 能力（13-14 岁）能力占的比重较大，也会考虑工作要求的条件。15-24 岁自我概念和职业概念的形成、自我检视、角色 尝试、学校中的角色探索、休闲活动与兼职工 作。试探（15-17 岁）会考虑自己的需要、兴趣、能力、价值观和机 会，并通过幻想、讨论、课程、工作等尝试做 试探性的选择，此时的选择会缩小范围，但对 自己的能力、未来的学习与就业机会还不是很 确定，此时的一些选择以后并不一定会被采用。过渡（18-21 岁）较为考虑现实的状况，并试图实施自我概念。探索阶段次 阶 段尝试（22-24 岁）已经确定了一个似乎是较适当的领域，找到一 份入门的工作后，并尝试将它作为维持生活的 工作。此阶段所选择的工作范围会小，只选择 可能提供
