教师道德与教师幸福的关系

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1、教师的职业道德与幸福的关系教师的职业道德与幸福的关系当今的社会，我们作为一名教师，必须明白教师的职业道德与幸福的关系， 教师职业道德是教师在教育劳动中必须遵守的行为规范，以及通过这一行为规 范所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在教育工作中，自由实现自己 的职业理想的一种教育主体生存状态。第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出 发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、 人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就 是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺

2、牲 的性质。因此我认为，师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸 福感和生命价值。这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具 有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教 师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“分 享”与“共度”的生命历程里，应包含作为“人”的“自然生活”的幸福享受。当今的社会，教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。 只有把工作当作生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。体育课校本与地方资源的开发体育课校本与地方资源的开发当前的社会，国家对于体育越来越重视，所以各个学校也开展

3、了不同程度的体育课，并配备了相应的体育教师，在配备的教师中大部分是专业毕业的，他们可以根据当地的实际情况，合理的利用当地的资源，更好的完成每一堂体育课。地方课程具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究性和实践性等特征，既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又是对国家课程的补充，同时，也是研制校本课程的重要依据。可以说，地方课程是沟通国家课程与校本课程的桥梁，其重要性不言而喻。尽管专家的指导非常重要，但真正开发体育的校本课程还是靠教师，专家不可能对所有的学校体育课程的开发进行指导，也不可能了解所有学校各自的实际情况。因此，体育教师应尽快转变观念，转变角色，即从体育课程的执行者向开发者和设计者

4、转变，从教书匠向教育者转变。作为学校和体育教师来说，首先要根据课程标准的精神，结合学校的实际情况，使国家的体育课程校本化以及确立学校的特色项目，这一阶段要制订校本课程的实施计划，落实相应的操作措施；然后就要实施校本课程的计划；实施一段时间以后，需对计划的合理性和科学性进行评价和总结，以提高校本课程的有效性。一般而言，课程标准作为国家性的文件，具有相对的稳定性，不可能经常性地变化，而校本课程完全可以随着社会和教育的发展，随着学生学习需求的变化，及时地作出调整。这也是校本课程的魅力所在，是能够长期生存的关键。体育的国家课程是地方课程和校本课程开发和建设的重要依据，体育的地方课程和校本课程是对国家课

5、程的补充和延伸。三者明确各自的责任和权利，“齐头并进”，有助于体育课程的深入改革和大力发展。 对于一线体育教师而言，要克服过分依赖专家以及等待和观望的消极态度，主动、积极地投身体育课程的改革；对于专家而言，要克服“防教师”倾向，要相信广大体育教师是有能力开发和建设自己的课程，不相信广大体育教师的能力，不依靠广大体育教师的智慧，不充分调动广大体育教师的积极性，再好的国家课程标准和课程蓝图，也不可能推进和搞好体育课程的改革。 加紧体育的地方课程和校本课程的开发和建设，刻不容缓，关系体育课程的不断改革和发展。就目前而言，体育的地方课程开发和建设力度还远远不够，不少省市或地区还未形成一个完整的地方课程

6、开发的实施方案。只有当每一位体育教师积极参与到体育课程的改革和建设中来，每一位体育教师都挖掘自己的潜力、发挥自己的聪明才智，体育课程改革和发展才有希望，才能使体育课程的改革适应时代发展的需要。事实说明，体育课程改革已使许多体育教师的创造性教学行为和实践突破了传统的体育教学理论，大大地推进了体育教学理论和实践的发展。 科学教学、规范教学科学教学、规范教学中小学体育课教学文件的中小学体育课教学文件的科学教学就是根据社会的发展需求，利用科学的知识，科学的教学方法完成教学任务，简单的说就是以人为本，就是为了每一个学生的发展。这是一种价值观取向的问题，新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发

7、展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。我是一名的体育教师，我就根据自己在体育教学中的实践来说一说在制定计划是应注意什么：一、要根据学生情况来制定教学计划。（一）生理发育的特点（二）生心理发展的特点：二、根据教学目的来制定教学计划。在大纲中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。三、熟悉教

8、材来制定教学计划：制定学年、学期、单元、课时计划首先必须弄清为什么要教这项教材，通过这项教材要教会学生什么，其次，必须了解这项教材的魅力所在，再次，要认真研究这项教材怎么教学生才爱学，最后才是深入钻研采用什么样的教学法才能使学生最快地学会学懂。这些问题就引出了对教学单元的研究。 单元是课的上位概念，即：单元是课组成的，若干节体育课组成了一个教学单元。若干节体育课之所以能形成一个独立的教学单元，这是因为这几节课具有内在的联系，形成了一个有机的教学内容的整体，其教学内容也集合成一个统一的板块。因此，单元是一个完整的教学过程。从教学计划的结构体系看，水平计划是单元计划的上位概念，多个单元教学计划构成

9、了水平教学计划，从目标体系来看，单元目标是将水平目标分解为一系列比较具体的学习子目标。在教学过程中只有逐个达到单元目标，才能最终达成水平目标。工作案例工作案例课题：课题： 蹲踞式跳远蹲踞式跳远科目：科目： 体育教学对象：五年级教学对象：五年级 课时：课时：1 1 课时课时 提供者：提供者：胡凤丹胡凤丹 单位：潞灌中心小学单位：潞灌中心小学 一、一、教学内容分析教学内容分析通过学生们课间进行跑跳的游戏，学会蹲踞式跳远助跑与起跳结合的动作方法，培养学生的身通过学生们课间进行跑跳的游戏，学会蹲踞式跳远助跑与起跳结合的动作方法，培养学生的身 体协调能力，提高学生对体育课学习的兴趣，利用体育器材完成本次

10、课内容。体协调能力，提高学生对体育课学习的兴趣，利用体育器材完成本次课内容。 二、教学目标二、教学目标1.1.学会蹲踞式跳远助跑与起跳结合的动作方法，学会蹲踞式跳远助跑与起跳结合的动作方法，2.2.发展学生的速度、协调等身体素发展学生的速度、协调等身体素 质，提高学生的上下肢力量及跳跃能力，质，提高学生的上下肢力量及跳跃能力，3.3.使学生在练习中形成克服困难的坚强意志品使学生在练习中形成克服困难的坚强意志品 质，提高同学的运动兴趣。质，提高同学的运动兴趣。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析1.1.认知目标：通过本课的学习，让学生记住蹲踞式跳远的动作概念，加深学生对蹲踞式跳远的理解认知目标

11、：通过本课的学习，让学生记住蹲踞式跳远的动作概念，加深学生对蹲踞式跳远的理解 2.2.技能目标：通过学习蹲踞式跳远的基本动作要领，使大部分同学掌握其技术方法，技能目标：通过学习蹲踞式跳远的基本动作要领，使大部分同学掌握其技术方法，3.3.情感目标：情感目标： 通过学习使学生感悟到跳远是一项技术与速度相结合的运动，培养学生面对任何困难不要轻言放弃，通过学习使学生感悟到跳远是一项技术与速度相结合的运动，培养学生面对任何困难不要轻言放弃， 勇往直前的优良品质。勇往直前的优良品质。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计“快乐体育快乐体育”的思想和教学策略，在运动参与学习方面有助于学生主体地位的

12、体现，激发和培养学的思想和教学策略，在运动参与学习方面有助于学生主体地位的体现，激发和培养学 生的运动兴趣。生的运动兴趣。五、教学重点及难点五、教学重点及难点动作连贯、协调能力，积极起跳。动作连贯、协调能力，积极起跳。六、教学过程六、教学过程教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图教师用激励的口令和语言引导教师用激励的口令和语言引导学生根据老师的讲解进行练习学生根据老师的讲解进行练习使学生更快的学习蹲使学生更快的学习蹲 踞式跳远的动作要领踞式跳远的动作要领注意动令后，重心落在左（右）脚上注意动令后，重心落在左（右）脚上学生可以通过观察、模仿的方法进学生可以通过观察、模仿的方法进 行学习

13、行学习使学生更准确的掌握使学生更准确的掌握 其技术方法其技术方法学生可以互评的方式进行提高学生可以互评的方式进行提高七、教学评价设计七、教学评价设计 学生通过观察其他同学做动作，进行点评，并说出优点和不足，有利于学生取长补短。学生通过观察其他同学做动作，进行点评，并说出优点和不足，有利于学生取长补短。 教师进行合理的分析技术动作，进行评价学生的动作技术，达到专业的教学目的。教师进行合理的分析技术动作，进行评价学生的动作技术，达到专业的教学目的。八、板书设计八、板书设计一一.【.【课堂常规课堂常规】四列横队四列横队 【队列练习队列练习】向左右转向左右转 二二. .准备活动准备活动 1.1.双人操

14、双人操【组织形式组织形式】四列横队成体操队形散开四列横队成体操队形散开 2.2.专项活动专项活动 【动作方法动作方法】助跑助跑 3 35 5 步，有力脚起跳，用手摸高处标志。步，有力脚起跳，用手摸高处标志。 三三. .蹲踞式跳远蹲踞式跳远 【动作方法动作方法】助跑要快速、轻松，跑直线，稳定而有节奏，用有力脚起跳，摆动腿向前上方摆助跑要快速、轻松，跑直线，稳定而有节奏，用有力脚起跳，摆动腿向前上方摆 动，腾空后屈膝上提，快落地时，小脚前伸，双脚落地，屈膝缓冲。动，腾空后屈膝上提，快落地时，小脚前伸，双脚落地，屈膝缓冲。 教学步骤：教学步骤：1.1.教师讲解示范动作方法。教师讲解示范动作方法。2.

15、2.原地体会起跳腿和蹬摆配合练习。原地体会起跳腿和蹬摆配合练习。3.3.学生体会，助跑学生体会，助跑 7 79 9 步踏起跳区起跳接腾空步，提出助跑节奏要求。步踏起跳区起跳接腾空步，提出助跑节奏要求。4.4.学生进行展示、比赛。学生进行展示、比赛。 四四. .通过结合游戏完成本次课内容通过结合游戏完成本次课内容 跳竹竿游戏，动作方法：两人持两竿做竹竿的开、合动作，节奏为跳竹竿游戏，动作方法：两人持两竿做竹竿的开、合动作，节奏为 2|42|4 拍，跳竹竿的学生可以拍，跳竹竿的学生可以 从竹竿两侧跳入或跳出，做行进间单、双脚连续跳，或行进间单、双脚的交换跳练习。从竹竿两侧跳入或跳出，做行进间单、双

16、脚连续跳，或行进间单、双脚的交换跳练习。 五五. .放松练习放松练习 1.1.总结本次课内容总结本次课内容 2.2.收拾器材，收拾器材，3.3.放松下课放松下课 九教学反思九教学反思本节课力求把体育新课程标准的理念融入实际教学实践中，从学生的学习实际和身心发展需求出本节课力求把体育新课程标准的理念融入实际教学实践中，从学生的学习实际和身心发展需求出 发，引导学生积极参与教学实践，充分相信学生，让学生讨论学习，互相教学，特别是蹲踞式跳远发，引导学生积极参与教学实践，充分相信学生，让学生讨论学习，互相教学，特别是蹲踞式跳远 的学习阶段，可以以游戏和活动为主，让全体学生积极参加动口、动手多种感官协同参与。的学习阶段，可以以游戏和活动为主，让全体学生积极参加动口、动手多种感官协同参与。 把促进学生的健康放在第一位，同时注重学生的创新能力，在课的基本部分中，教师安排学生先把促进学生的健康放在第一位，同时注重学生的创新能力，在课的基本部分中