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1、跳出常规 别有洞天浅谈英语快乐作业【摘要】本文以英语新课程标准教学理念为依据，与英语教学紧密结合起来，结合自己的实践经验，从五个方面详述了英语作业设计应充分体现出尊重学生的个性，突出兴趣，吸引学生，从而让学生觉得写作业是一种快乐的享受。 【关键词】作业 快乐 英语新课程标准中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们对学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，随着课程改革的推进，以人为本的教学理念已在教学中广泛运用。英语作业的设计也充分体现出尊重学生的个性，能较好的抓住学生的兴奋点，同时也能抓住学生由被动作业到主动作业，由讨厌作业到喜欢作业。而作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生
2、良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。长期以来，小学生害怕写作业的现象相当普遍，他们视作业为苦差事，针对小学生讨厌写作业这一现状，作为教师应该怎样让学生“作”而有所乐， “作”而有所得呢？下面谈谈我的几点体会：一、尊重差异，让作业富有层次性一、尊重差异，让作业富有层次性。新课程注重以人为本，学习方式多样性的原则。这就意味着教师要尊重每一个学生的个性发展。由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、心理等个性差异，学习能力发展不均衡，也就决定了他们对同样的学习任务所能达到的程度各不相同。如果布置的作业整齐划一，就会造成部分学生在完成作业时困难重重，而对部分同学来说又过于简单，枯燥无味。因此，
3、教师在设计和布置作业时要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。比如，在设计和布置作业时，可设有基础作业和能力作业（能力作业也可分为低、中、高三个方面） ，有的同学可以重点选做能力作业；有的同学可以选做基础作业和能力作业中的一两项；有的同学则可以只做基础作业，少做或不做能力作业。这样就能真正体现出“因材施教”的原则，让不同程度的同学都得到最大的收获，提高学习效益。 二、培养自主，让作业富有生活化。二、培养自主，让作业富有生活化。现在的作业被学生称为压力，主要是因为作业缺少趣味，脱离生活实际，忽视了学与用的关系，我们布置的作业应该联系现实
4、生活，让作业生活化，让作业不仅是课堂教学的延伸，而且具有生活的色彩，而不是让学生为了做题而做题。叶斯伯森说：“学好外语的首要条件大约是给学生尽可能多的事情去做。学生沉积在里面，而不是不时的喷洒一些水。他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源。 ” 因此,教师在布置作业时应根据教材内容、学生的能力，密切联系生活，布置一些贴近学生个体，使英语知识生活化的作业。让学生亲身感受和直接体验英语。如：在学习 BOOK6 UNIT4 WHAT ARE YOU DOING ?打电话这一话题以后，我除了在课堂上和学生一起进行一些模拟交际性的对话外，课后我还布置了学生用英语进行打电话交流，让他们亲身
5、体会打电话的真实过程。在学习了天气之一话题后，布置给学生回家后收看本省或全国天气预报，第二天以气象预报员的身份向全班播报天气情况，并评选“The best weather reporter.”在学习字母时，也可以让学生去找找身边的字母，如km、TV、PICC、CCTV、KFC、WC、USA、UFO 等；在学习数字时，可以让学生找找生活中的英文数字，如电话、手机号码和车牌号码等。这样学生在体验中参与，在实践中学习，既巩固所学知识，又体验了完成作业的乐趣。三、发挥特长，让作业变成艺术品。三、发挥特长，让作业变成艺术品。实践证明：兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。对于学生来说，一旦学习的兴趣被调
6、动起来，学生就会全身心地投入进去，积极参与，乐此不疲。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。如果教师对作业的设计能使学生兴趣盎然的完成作业，教师的评价，能使学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业，他们就会越学越想学，越学越爱学，学习效果就会事半功倍。为此我布置作业时，很注意调动他们的学习兴趣。结合所教班级学生都喜欢绘画的特点，学习完 Whats your favourite season ?后我布置了学生制作 season book 在每个季节英语单词后面画插图，画各个季节中的天气情况，人们的活动、衣着等。这样一来，他们的兴趣也激发起来了，他们在spring 旁边画上了一棵棵刚
7、发芽的树，一朵朵美丽的花，在 winter 后画了小朋友在堆雪人。还为这些图片写了英语注释：We can make a snow man in winter. I can wear my black jacket.等等。 又如教学了 What are you doing ?我布置学生制作家庭相片，用英语写出每个家庭成员正在干什么？如:My mother is cooking dinner in the kitchen.并画上相应的图片。这样，每一份作业都变成了一个个精美的艺术品。看到漂亮的作业，同学之间都争着相互借阅，欣赏美丽的艺术品，学习兴趣也大大的提高了，完成作业的兴趣更浓了，既发挥了特长
8、，又巩固了知识。 四、四、 调动主体，让作业体现选择性。调动主体，让作业体现选择性。适时适度地把选择家庭作业的权利交给学生，尊重学生的主体地位，是调动学生完成家庭作业积极性的有效做法。教师所布置的作业既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系，既要考虑巩固双基，又要注意发挥智力，既要面向多数学生，又要顾及两头，让每个学生获得成功，让每个学生都得到发展，这是我们的教学目标。新教材五年级英语的词汇量比较大，学生记忆的方法、速度也不同，因此教师要站在学生的角度，精心地设计符合学生实际需要的作业。避免机械重复的抄写单词，句子。如教学完新单词后句子后我都会布置这样的作业：单词明天进行小测试，学生可以根
9、据自己的掌握情况决定抄写的次数，选择抄写的形式，可以是默写，听写等形式；单词已经掌握的同学可以用它们进行造句。这样不同能力的学生，通过选择不同作业进行训练，吸取知识，使作业训练达到最佳效果。五、展现自我，让作业体现激励性。五、展现自我，让作业体现激励性。心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，有助于小学生保持兴趣，增强自信。由此，我懂得学生的内心世界充盈着得到赞赏的期盼。教师要让学生觉得只要自己认真地，尽心尽力地完成作业，就会得到老师的表扬、同学地认可。所以每一次学生的作业交上来后，我都挑选出一些书写工整，准确率
10、高，图画精美的作业，在班内学习园地展出或在课堂上点名表扬。有时我会把权力下放给学生，把学生分成几个小组，由他们评选出当天最美的作业来进行展示，并奖励优胜者荣誉卡。获奖的学生、参加展示的学生都格外高兴。这样一来，激发了学生完成作业的积极性，为了自己的作业能在班里展示，能获得老师的奖励，他们每一次作业都非常认真地完成，既提高了作业的质量，又养成良好的作业习惯。总而言之，在作业的布置上，教师要为学生搭建一个展示自我的舞台，构建一个自主学习，主动发展的平台，从学生实际出发让学生根据自己的知识水平、兴趣、爱好，自主选择作业，尊重学生主体，更能激发学生写作业的兴趣，让他们自由地、快乐的遨游在作业个乐园中，并爱上快乐作业。参考文献：1、 触摸生活，与英语零距离2、 引用巧留作业，培养学生素质，提高教学效益 英语教学论文跳出常规 别有洞天浅谈英语快乐作业莲下中心小学许海曼
