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1、1教师的阅读教师的阅读过一种阅读的生活过一种阅读的生活读后感读后感善于学习，不断接受新知识，掌握新信息，把握新趋势，是一种能力，是一种文明修养，也是一种生活质量和有潜力的表现。而读书是学习的重要途径。广义的“读书”，指对一切可利用信息的阅读与获取；狭义的“读书”，指对传统意义上的图书的阅读。由于犹太人有一以贯之的重视读书传统，使得该民族在长期颠沛流离中能够不断地涌现出许多优秀的思想家、科学家、艺术家和一流的经营者。在近代史的长卷画轴中，马克思、爱因斯坦和弗洛伊德，是改变历史进程的三位大师，人们将他们推崇为“犹太三星” 。马克思揭示的人类社会发展规律，改变了人们的历史观；爱因斯坦提出的相对论，改
2、变了人们的宇宙观；弗洛伊德的精神分析，改变了人们对心灵世界的认识。诺贝尔奖获得者中犹太人所占比例高得惊人，在全世界最有钱的企业家中，犹太人占了一半。当前，不重学历重学习，不重外表重品质，正在成为现代社会识人、用人的一种共识。然而，对于教师学习，却存在误区：如教师成天与读书打交道，再谈学习岂非老生常谈？教师工作量太大，平时工作很辛苦,没有时间学习；教师现在掌握的知识用来教学生绰绰有余；教师已过了学习的年龄，记忆力差了；身在教育，不一定都懂得学习，从事教育事业，也未必一定就有书卷气。一项对我国城市中小学教师阅读状况的调查结果表明，情况一点也不容我们乐观：教师学习的广度、深度、力度还远远不够。教师一
3、天学习 2 小时以上的仅8.7%，1 小时以下的却高达 70.4%，而根本不读书、不看报刊的也大有人在。八成以上的教师从未在报刊杂志上发表过文章。 提到学习，不少老师说，愿读书、想读书，可是没时间。不可否认，老师们负担重，大部分时间都要上课、备课，批改作业、对付考试。许多教师工作量都超过规定课时；何况又“没有什么好书适合读” ， “书又那么贵” 。可以举一百条理由。难，做教师要学习似乎确实难。可是，难也得坚持学习。调查显示：教师学历越高、职称越高，学习时间就越长，而一个不争的事实是他们的工作量也越重。个中原因何在？关键在于对学习的认识。因为社会上要求的是自主成长型教师，是一种具有内在积极要求发
4、展，不断反思、不断探究，具有可持续发展素质，主动适应社会发展需要的新型教师。这样的教师是一个拥有现代教育观念的教育者，一个在学习化时代具有可持续发展能力2的学习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者，一个在实践中不断自我反思、自我构建的研究者，所以作为一个教师，我们只能不断学习。教师相对于学生而言，是知识的播种者、智慧的促生者、心灵的塑造者、道德的引领者。要做一个好教师，就要结合本职工作认真地去读一些书，并能读出一些书味来，让自己的心随书中的崇高形象而感奋，被灵秀的诗意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗礼，不断提升自己的文化素质，提升自己的精神境界！ 教师的读书风气最能影响一个学校的
5、学风，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个学校热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师，是学校的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”老师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。读书就意味着教育，甚至应当作为一种生存状态。那么如何让读书成为一种生存状态呢？想学习是动力，肯学习是毅力，会学习是能力，但首先是观念的确立。要让学习成为生活不可或缺的一部分，成为一种生活方式和生存方式：衣、食、住、行、学。同时要视学习为乐，把学习作为陶冶情操、锻炼品行、替代粗俗、塑造儒雅的重要载体。做到把书读
6、薄，把人读厚，把书读旧，把人读新，与智者对话，与专家探讨，让自己的大脑充满思想者、智慧者的声音，用先进的理论理性地思考问题。其次，是选择读什么书。孔子时代的书籍不算太多，即便那样，孔子也不得不删繁就简，选择和推荐“诗”、“书”、“礼”、“乐”、“易”、“春秋”等不多的文本。现代教师如果打算过一种阅读的生活，他们面对的困难显然比孔子时代更大一些。究竟哪些书适合教师阅读？究竟哪些书不适合教师阅读？究竟哪些书适合这个教师阅读而哪些书适合那个教师阅读？这是一个困难。教师为完成教书育人的任务，须掌握特定的教育教学环境中解决问题时所必备的科学文化知识，这是教师从事和胜任工作的前提条件。教育科学研究表明：专
7、业型教师与一般教师之间的差异在于他们所具有的知识结构。所以，要提高教师素质，必须重视构建合理、完善的知识结构，这种结构主要包括本体性知识、条件性知识，实践性知识和一般性文化知识。作为教师，应当做到深化本体性知识，丰富补充条件性知识，加强实践性知识，提高一般性知识。3再次，目标对于读书是至关重要的。譬如旅行一样，目标是为达到目的地而必须经过的沿途各站，只有一站一站地走，实现了一个目标再向下一个目标迈进，不断前进，才能达到理想境界目的地。倘若没有前进的目标，漫无边际地到处流浪，即使路走得再多再远，也是不能达到预期效果的。一个人学习也应该有明确的追求目标，目标的确立，有早有晚，但不能没有。确立的越早
8、，那么你收获的就越多，成果也就出的早。而那些至死也没有确立明确目标的人，充其量也只能是一位勤奋的学者，而不能称之为什么家了。目标确立了，接下来的问题也就随之而来。达到目标之前，我需要具备什么样的知识体系？目标规定了要读的书的大致范围，它就象过滤器一样，滤掉了一部分不需要看的书，缩小了可看范围。最后，读书要与教育实践相联系。在人们的眼里，教师是学识和教养的化身，是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。所以，正像苏霍姆林斯基提出的，教师“每一天都要用智力财富来丰富自己。”当然，我们不能为读书而读书，当自己意识到在读书，那就不是读书了。做老师要把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的读书。面对新世纪，教育越来越成为综合国力和国际竞争力的决定因素。科技的进步带来教育内容、教育技术、人才培养模式的变革，时代的发展引发学生发展的新特点、教育目标的新要求。我们必须应对这些挑战，选择与实践相结合的读书，更新知识结构，提高反思能力，转变教育观念。
