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1、1尝试分层阅读尝试分层阅读 培养阅读技能培养阅读技能新课程背景下阅读教学的探讨新课程背景下阅读教学的探讨湖北省麻城一中 陈正红摘 要：新课程标准下的阅读教学显得尤其重要，在高中英语课堂阅读教学中，针对不同学生，制订不同的教学目标和教学任务，实施分层教学，同时注重阅读技巧的培养，对提高学生听、说、读、写的能力有很大帮助。关键词：新课程 分层阅读 阅读技能一、引言我校一半以上的高一新生来自农村初中，在某些乡镇初中，英语教师从初一开始就搞题海战术，课堂上教师大量使用汉语，很少用英语授课，一味偏重语法知识的讲解，其结果是学生的口语表达能力差，会“做”不会“说” 。这样的学生一旦进入高中，会因为高中教师
2、在课堂上大量使用英语讲课而难以适应。我校还有约一半来自城区的学生，他们无论是课堂表现力，还是口语交际能力都明显比农村学生强，与农村学生形成较大的反差。除了学生的口语表达能力存在明显的差异外，我校新生的英语入学成绩也参差不齐，而且不同学生的学习习惯、学习方法以及接受能力也不尽相同。如果不分情况，一味采用“吃大锅饭”的统一教学模式，将难以满足学生的个体需求。为提高英语课堂阅读教学的针对性，学生的实际情况促使我们在阅读教学中尝试任务分层教学模式。二、阅读课前的分层准备1学生能力分层开学第一周，我们的工作重点就是为顺利实施课堂阅读教学任务分层做准备工作。我通过自己设置的问卷调查表，了解学生在英语基础知
3、识、学习方法、教学建议等方面的详细情况，将收集到的信息进行整理归类，并结合我校对新生的入学考试成绩，及时加以判断分析，摸清新生的起点。在与学生交心、谈心的过程中，我掌握了学生的基本情况，也了解到学生2方方面面的需求。结合英语阅读课堂的要求与特点，我根据学生的英语水平将全班学生按优、中、差分成 A、B、C 三个等次，再按班级实际情况编排成 6 人协作学习小组。在分组的过程中，我们一定要做好学生的思想工作，留意他们的新动向，以保证课堂阅读教学任务分层活动的顺利实施。同时，学生的分组也不是固定不变的，不同的阶段应作灵活调整。2阅读教学目标分层由于英语阅读课堂学生讨论、自主学习的环节较多，为了保证各层
4、次学生在课堂阅读教学中都有所收获，在准备阅读课的时候，我针对不同层次学生的特点制订了不同的阅读教学目标：我要求 A 层学生能运用所学阅读技巧，正确理解文章主旨、作者意图；通过获取篇章信息，对文章作出深层理解；能用自己的语言流畅地复述或改写课文内容，并能就某些课文活学活用表演情景剧；侧重知识的迁移和能力的提高。B 层学生能运用所学阅读技巧，正确理解文章大意，归纳文章中心、段落主题；利用篇章信息，对文章作出正确理解；并能借助关键词、主题句复述课文内容；侧重基本知识和基本技能的掌握。对于 C 层次学生，我只要求他们正确地朗读课文；能读懂文章并抓住大意；能领会教师指令语言进行小组活动；侧重以激发学习兴
5、趣，掌握基础知识为主。三、阅读教学中的任务分层我们多数教师在平常的教学中都是以中等生为参照物进行备课、上课，这种传统教学模式虽然照顾了大多数学生，但明显忽视了优等生和差生，英语课堂阅读教学显得不具有针对性、有效性。长期坚持这种教学模式会让优等生成绩不突出，差生则越来越差。为避免这种现象的出现，我尝试了在英语课堂阅读教学中，分层设计阅读任务的方法。1 “读前”教学活动中任务分层随着高中英语教材内容、难度的增加，许多学生不再像初中那样，积极配合老师参与课堂教学活动，课堂气氛也因此变得沉闷，尤其是需要用口语进行交流的读前讨论活动，开展起来相当困难。针对这种现象，我采取了不同学生完成不同学习任务的方式
6、，激起了学生的兴趣，为课文教学3起到了很好的铺垫作用。案例一：人教版高一上学期 Unit 3 Travel journal 一课的阅读前讨论活动，我设置了以下 3 个讨论话题任务。Task l：How do you communicate with others during a travel：Goodbye! NoYesVictory! I dont knowCome here! Im so hungryMoneyWell done! Attention! I cant believe itOKTask 2：Discuss the following questions：(1)How do
7、people travel to different places?(2)According to the title, whats the passage mainly about?Task 3：Discuss the following questions：(1)Do people from different countries have different travel habits?(2)What should we take with us before travel?通过三分钟的讨论，我要求 A 层学生完成任务三，B 层学生完成任务二，C 层学生完成任务一。三个讨论话题由易到难、
8、循序渐进，满足了不同学生的需求。任务一要求学生通过手势语的方式，来表达这些词、词组或句子的意思，对于 C 层学生来说应该不成问题。A 层学生完成任务三也有能力提高的空间。之后我用英语发指令，叫了几个 C 层学生上讲台，用手势语同时进行旅游时的动作表演，让他们体念到了学习英语的乐趣，也使课堂气氛迅速活跃起来。2 “读中”教学活动中任务分层高中阶段，阅读课文的教学是英语课堂教学的重点与核心，为避免学生在英语课堂阅读教学中出现两极分化，在进行阅读课文教学时，考虑到不同的学生对语言的感悟和理解存在较大的个体差异，我设置了具有一定梯度的阅读任务，以满足各层次学生的不同需求，让他们都感受到成功的喜悦，从而
9、对英语学习产生积极的情感。案例二：原人教版高二上期 Unit 5 The British Isles 一课的阅读教学活动中，我设置了以下 3 个由浅入深的阅读任务。4Task 1：Whats each paragraph mainly about?Para( ) The climate of the British IslesPara( ) The history of the UKPara( ) General idea about EnglandPara( ) The culture of the British IslesPara( ) The languages of the Brit
10、ish IslesPara( ) The location of the British IslesTask 2：Answer the following questions：(1)Whats the British Isles made up of? Where is it?(2)How is the weather in the British Isles?(3)Which two countries are the first to join in the UK?(4)Why do so many English words end up with the French words?(5
11、)What do people throughout the British Isles speak now?Task 3：Discuss the following question：Do you think its valuable to record and teach local languages to the younger generation? Why or why not?我要求 C 层学生完成任务一，B 层学生完成任务二，A 层学生要同时完成任务二和任务三。由于本课主题明确、结构清晰，主要介绍了不列颠群岛的“地理位置” 、 “气候” 、 “文化” 、 “历史” 、 “语言”
12、等概况，所以 C层学生能够轻松地将中心句与段落进行搭配。B 层学生通过回答任务二提出的问题，能够快速把握文章的主脉，有助于对文章的整体理解。任务三是对文章主题的深层理解，具有一定难度，也能满足A 层学生“吃不饱”的要求。3 “读后”教学活动中任务分层读后的阅读任务有利于深化学生对文章中心的理解，使学生从课文中走出来，提高学生对英语的综合运用能力，把所学知识加以内化，达到活学活用。鉴于不同学生即使在完成同一阅读任务中，也难以达到相同效果的实际情况，我设置了具有一定区分度的阅读任务，以使各层次学生都能5实现自己的阅读目标，从而对英语课堂阅读教学活动产生兴趣。案例三：原人教版高二下期 Unit 14
13、 Freedom fighters 一课的阅读教学活动后，我设置了以下 3 个深化文章主题的任务活动。Task 1: According to the passage, fill in the blanks：In 1963, Martin Luther King, Jr. made a famous .“I Have a Dream”, because at that time blacks were not as equal citizens. Mixed-race marriages were by law. There were sections in public. Black peo
14、ple had no right to. King was in 1929. He fought for political rights for black people in the USA. He believed he could achieve that goal by action. King led a of the bus company. In the end the government lawyers said the bus company was wrong to blacks from whites. Winning this case gave King atte
15、ntion. In he got the Nobel Peace Prize. He was in 1968, but his struggle had already changed the whole of society in the USA.Task 2: According to the form, retell the story of Martin Luther King, Jr.The Important Events in Kings Life1929:1955:1963:1964:1965:1968:His belief:Task 3 : Talk about your f
16、avorite national hero with your own words.C 层学生完成任务一，B 层学生根据表格提示完成任务二，A 层学生活学活用谈论自己最喜欢的民族英雄。由于任务符合各层次学生的具体情况，6让他们都觉得有话可说，有效调动了学生参与英语课堂阅读教学活动的积极性。同时，C 层学生通过做课文缩写填空，可以增强他们对英语学习的信心。B 层学生在复述课文的过程中口语表达能力得到了提高。A 层学生在完成任务三后，知识的迁移能力也得到了升华，阅读任务分层使得他们各有所获。四.阅读技能的培养新课程标准下的阅读教学尤其显得很重要。那么在阅读教学中又如何培养学生的阅读技能呢?众所周知，阅读教学的最终目标是要培养高效独立的阅读者，而一个高效独立的阅读者又必须拥有很强的阅读能力。阅
