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1、课题课题 100100 以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二） 加、减法的估算加、减法的估算 教学目标：教学目标： 1、 通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估 算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 2、 理解加减法估算的意义，提高估算的意识和能力。 3、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。 4、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：教学重点： 1、 体验估算方法的多样性，学生学会估算的方法，体验估算在某种情境中的便捷性，培 养学生初步的估算意识。 2、 理解加减法估算的意义，增加数感，体会估算的多样性。教学难点
2、：教学难点：学生学会正确的估算方法，并解释估算过程。 教学准备教学准备：多媒体课件 教学过程教学过程 一、创设情境一、创设情境 1、星期六早上，妈妈带小红去购物。他们在胜大超市挑选了一些学习用品。亮亮想和 咱们一起做个猜价格的游戏： 出示图片： 1 个 转笔刀 （学生猜数 15 元、6 元、8 元等） 师：透露一点，接近 10 元，再猜。 学生重新猜（9、11、12、8） 你们猜得都很有道理，这些数都与 10 相接近，都可以说“大约是 10 元” 。告诉你们，它的 价钱是 12 元 。 （出示价钱 12 元） 出示图片：1 个 书包 总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估 算。
3、（板书：估算） 3、请同学们和同桌说一说生活中那些情况不需要进行精确的 计算，只要估算出大概的结果就可以了。 设计设计意意图图 通过看图片学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，拉近数学与生活的距离，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时只要估算就可以了，同时感受生活中处处有数学。 二、探究新知二、探究新知出示妈妈的图像， 师：这是小红的妈妈，她今天要到超市去买（出示热水瓶 28 元，水壶 43 元，玻璃杯 24 元） ，看看，从图中你们可以知道什么？学生和老师一 起来说出这三样物品的名字。学生 能说出从图中可以知道各种物品的 价格，
4、热水瓶 28 元，水壶 43 元，玻璃杯 24 元 1、估算方法的多样化 妈妈说：“我只带了 100 元钱，够吗？”小红想：“买这三样物品，大约要多少钱呢？” 你们能帮小红估算一下吗？ （请用自己的方法估一估 100 元够不够，然后在小组内说说估算的结果以及估算方法。四 人一组合作交流。 ） （反馈学生估算的结果） 师：哪组小朋友愿意把你们估算的方法告诉大家？100 元钱够吗？你用得什么方法？（分 别请几组方法不同的学生来说一说） 引导学生用自己的语言说出自己的估算方法和结果，鼓励不同的方法，如： 生 1：我是这样想的，三样加起来是 95 元，比 100 元小，所以 100 元够了。 （先加后
5、估） 生 2：我把热水瓶的价格先看作是 30 元，水壶的价格先当作是 40 元，玻璃的价格先当作 是 20 元，这三样加起来大约是 90 元，所以 100 元买这三样用品够了。 （先估后加） 生 3：用 100 元先买热水瓶后大约剩 70 元，买茶杯后大约还剩 30 元，还能买闹钟。 （先估后减） 生 4：买热水瓶和水壶大约 70 元，还有 30 元，买玻璃杯够了 生 这几种方法你最喜欢什么方法？ 这种方法是怎样的？（板书最接近的整十数, 怎样看整十 数？先要把这些数看成跟它相近的整十数，比较简单。我们以后看到比他更大的数，会觉 得那一种更加方便。 ） 把你的好方法跟你的好朋友悄悄地说说。 谁
6、来介绍一下你的或同桌的方法。 设计设计意意图图 充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧， 探索估算的方法，学会估算。这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，采取的策略可以 灵活多样：先估后加、先加后估、先估后减尽量把所有的策略都展现出来，使学生体会到 解决同一个问题可以有不同的方法。刚才小朋友想出了很多方法，我们估计的正确吗？那我们用所学的笔算知识，来精确计算一下买这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱？来检验一下自己的估算结果是否合理。学生进行展示 28432495（元）2 8 4 3 7 1 2 4 9 5 看来你们估算的方法是非常正确的。 设计设计意意图图 通
7、过计算，进一步验证了同学们的估算是正确的，反过来说，估算也可以检验计算是否合理、正确。培养学生 2、教师总结 小朋友们真能干，想出这么多种方法。刚才你们在帮小红妈妈买生活用品的时候体验 了 100 以内加减法的估算，（板书：加减法的估算）估算很简单，可以把一个数看成最接 近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。其实估算的 方法有很多，不管是哪种方法，只要能够又方便有快捷的解决问题的，就是好方法。遇到实际情况要灵活运用。 三、巩固应用，发散思维三、巩固应用，发散思维师：同学们，看来估算 还真方便，除了买东西可以估算，还可以估什么时候可以用到估 算？ 1、出示习题。二年
8、级大约有多少人参加学校运动会？组织学生独立估算 组织全班交流估算过程以及结果。 设计设计意意图图 让学生说出自己的估算方法，用自己喜欢和便捷的方法进行估算。让学生说 出来，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数 学理解上升到理性的认识。28 元 43 元 水壶比热水瓶大约贵多少元？ 设计设计意意图图 让学生说出自己的估算方法，用自己喜欢和便捷的方法进行估算。 （3） 、小东计划三天写 80 个字，昨天写了 29 个，今天写了 43 个，小小东第三天大约要写 几个？ 设计设计意意图图 检验计算结果的合理性。可能有很少一部分同学存在困难，对于这部分同学 老师可以
9、在其他学生独立解决的时间进行个别的辅导。让好的学生能力得到充分的发展，学 习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。四、梳理知识，总结升华四、梳理知识，总结升华 老师：这节课你有什么收获？ 设计设计意意图图 对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习 思路，掌握估算的方法，为后面的学习打好基础。五、课堂检测五、课堂检测 课堂检测课堂检测 A A 1、估计大约有多少棵树苗？（一个小点代表一棵树苗） 2、估计一下，下面哪些算式的得数比 60 小，画出来 90-22 9032 50179 76-18 35+27 80-19附参考答案 A：1、40， 50 2、9032 50179 76-18课堂检测课堂检测 B B 1、估算一下，下面哪些算式的得数比 80 大。 9011 3152 234129 9817 3839 1001012、 2、先估算一下，再填一填。（ ） （ ） （ ） 3、小亮计划三天写 100 个大字。昨天写了 29 个，今天要写 42 个，两天大约写 了（ ）个。小亮大约还有（ ）个字没写。 附参考答案 B： 1、9817 3152 234129 2、大约 20 块；大约 30 或 40 块；大约 70 或 80 块。 3、70 个 30 个
