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1、低年级识字教学谈【摘要】语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出让学生“喜欢学习汉字，有主 动识字愿望。 ”低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，利 用各种教学媒体，采用多种形式，多方拓展把学生识字的主动性调动起来，使学生喜欢上 汉字，在不知不觉中引领儿童走进快乐的识字天空。【关键词】巧设情景 学会方法 拓宽识字途径 轻松快乐识字识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求，因此低年级语文教学的重 点之一就是识字。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出让学生“喜欢学习汉 字，有主动识字愿望。 ”低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字
2、教学 规律，利用各种教学媒体，采用多种形式，多方拓展把学生识字的主动性调动起来，使学 生喜欢上汉字，在不知不觉中引领儿童走进快乐的识字天空。一、巧设情景，轻松快乐识字苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。 ”色彩、声音、动作等会 引起他的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯识字会使他们感到枯燥乏味，如果教学中顺 应儿童的心理，就会使他们在不知不觉中体验识字乐趣。1、走进生动的情景，激发兴趣低年级学生活泼好动，好模仿，喜欢做游戏。根据小学生的特点，在教学时，我利用实物、 图画、游戏等与其相关的直观景象，把学生带进形象生动的情境中。例如，我在教画鸡 蛋一课中的“蛋”字时，就先出示鸡
3、蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示 字卡学习生字。比如：我在教表示声音的字时，让学生听听这种声音然后出示生字，让其 模仿，然后才读生字。我在识字教学时，有意识巧设一些游戏情景，在识字教学的不同阶 段，可以适时地选用不同的游戏。在识字前，利用课件创设游戏情景，有利于调动学生识 字的兴趣。识字过程中，我和学生共同创设了“摘果子” “爱心快车”等情景。 “摘果子” 把你认识的“果子”摘下来读读，放在篮子里，看谁摘得多。 “爱心快车”把字放在它可以 搭乘的“车”里。在巩固汉字阶段，我巧设了“猜字游戏” 、 “红绿灯”游戏等等，让孩子 们在丰富多彩的游戏中识字，在游戏中展示了自我，在游戏中学会
4、了合作，在游戏中感受 到识字的乐趣。2、激发无意注意，轻松识字小学生无意注意占优势，有意注意正在发展，加上做事没耐性，所以在识字教学中，我运 用以下教学形式，激发学生的无意注意。（1）借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学 生的注意力。如教学汉字 “消、捎、削、梢、宵、稍、霄、峭”时，将八个字的偏旁用不 同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字的记忆。（2）借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“苞、抱”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进 行变换组合。幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。（3）借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“燕
5、”字：廿字头，口子 腰，北字两边来保镖，四只小燕向上瞧；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。 顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语 文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。（4）借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板 向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形， 而且了解了其义。3、演练结合，享受成功乐趣我在教学中创造机会让学生自己动手操作、表演，变被动的接收为主动探究、主动的求知， 享受成功乐趣，在复习巩固生字时，除游戏之外，我还采用了猜字谜、竞赛法等形式。低 年级儿童
6、喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识， 既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字 形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“羞”字时，我就说 “一只小羊它怕丑，这是什么字？” 学生摇头。再问“一只小羊尾巴歪了，所以它怕丑。 ”这是学生齐声说“是羞” 。接着我让学生自由说说什么是“羞” ，表演一下，最后让学生 再把上面的谜语说一、两遍，字形、字义就自然而然地理解和掌握了。 “ 竞赛激励法”这 是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现 自己的特点，有意引进竞争意识，激发学
7、习兴趣。 “好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓 励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的 闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大 限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机 制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或 当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高” 、 “小燕飞到优秀组” 、 “谁的红花多”等等。 如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表” ，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组 争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信
8、心；教学偏旁相同的生字， 看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手” ；教学表示动作的等字时，先让学生比赛见字 做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最 后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢 固，真正享受到了识字成功的乐趣。二、学会方法，体会识字乐趣中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百 怪的汉字还是有规律可循的，我在教学中抓住汉字特点，教给学生识字方法，使学生逐步 具有自主识字的能力。1、引导学生观察，发现汉字组合，书写规律(1) 引导学生综合使用学过的识字方法来识字。如看图
9、识字（象形字、会意字） 、依据形声 字的特点归类识字、看上下文猜字、看拼音认字等等。(2) 学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置， 如学习“我” 、 “找” 、 “成” 时，应让学生先观察这三个字有何不同，每个笔画分别占什么 位置，再观察有什么相同之处。2、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字识字方法只有合适与否，没有对错优劣之分，学生的识字基础，识字方法的应用是存在个 体差异的。因此，教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。有一定识字基础、 表现欲强的孩子，可以让他当小老师，教大家识字，有的孩子内向，可以让他选要好的伙 伴一起识字，在交流中提高识字能
10、力；有的喜欢读儿歌、故事，就在语言环境中巩固 只要学生能够尽快的记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦， 而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。当然，在鼓励学生选择自己喜欢的方式识字 的同时，教师要根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学 方式，让课堂活起来，让学生在活动中和游戏中识字。正如崔峦老师所说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合 自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的识字能力。 ”三、充分利用资源，拓宽识字途径在课堂识字是远远不够的，学习资源，实践的机会无处不在，无时不有。我便充分开发和 利用丰
11、富的学习资源，拓展学生的识字空间，增大学生的识字量，增强学生在各种场合学 语文用语文的意识。1、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站 名都是学生学习汉字的活资源。利用校园环境，引导学生识字，走出书本世界，走进 生活世界，参观展览馆、工厂、医院等，一边参观，一边识字；积极引导学生收集商标、 广告宣传标语，留心车站牌、街道和单位标牌上的字，利用影视、网络进行识字。曾经有 一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒 挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。2、引导学生在阅读、运用中
12、巩固识字心理学家认为，人的 612 岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大 量阅读课外书，用好语文实践 、 小学生拼音报 、 小学生作文等课外读物。学会质 疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出 新知，在运用中巩固，扩大识字量。正如教育心理学家洛克所说：“教育儿童的主要技巧 是把儿童应做事，都变成一种游戏似的。 ”我在教学过程中运用多种方法，试图把枯燥复杂 的识字学习变成有趣轻松的游戏过程，引领儿童走进快乐的识字天空，但还有待不断探索，不断完善。本文来自二年级识字教学浅见 fficeffice“ /三圣乡澧阳小学 朱清梅 王京先识字是阅读
13、的基础，也是小学低年级的教学重点，二年级语文教学主要是以识字教学为主。为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，总结就形成了加一加、减一减、换一换、游戏识字、形声识字法、儿歌字谜等方法、儿歌字谜等方法。极大地调动了学生的识字的积极性，现总结如下与同行分享。一、 加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生
14、字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。“女”和“匕”加宝盖头变成“安”和“它”。二、减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如“优”和“棋”减去偏旁后变成“尤”、和“其”。学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；二、减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。“快”换成土字旁变成“站”。这样学生利用学过的字很快记住了生字。充分利用学生已有的
15、知识学会新的知识，既区分了字形字义，培养了学生的识字能力，又归纳了识字方法。为学生以后的自主识字打下了坚实基础。 四、儿歌字谜法。我编一些儿歌、字谜进行教学。既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。”学生很快猜出来了。当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。 五、游戏识字法。在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。如“转盘识字”、“找朋友”等。 六、形声字识字法。形声字在汉字中的比例
16、最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。在教学人教版第三册识字 2时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。 七、生活实际识字法。生活是一个更大的识字课堂，如商品名称、各类广告、各种物品包装袋引导学生利用生活中的各种渠道进行识字，鼓励学生查字典或请教别人。通过展示台展示自己在课外认识的生字。每月评出每个小组的“进步星”和“识字星”。这个活动大大激发了学生课外识字的热情。因此许多孩子的识字量远远高出同级班。 充分利用学生已有的经验，力求识用结合，以实现学生在不同的语言环境中的多向迁移和运用，要把汉字纳入学生丰富的语言背景之中强化记忆，提高学生识字的分析、综合
