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1、用积极心态成就教师职业幸福文殊二小 张其军什么是教师幸福呢？自参加国培学习以来，这个问题一直在脑海中萦绕。我阅读不少 学友写的叙事，发现有一点是共同的，那就是，作为教师在平凡的岗位上演绎自己的激情， 以自己的默默无闻，书写自己的价值，并取得满足感，这就是幸福。这种幸福是来自于每 一名学生，来自于每一名学生的成长和进步。教师的幸福是一种体验，一种高级的，愉悦 的情感体验；又是一种精神享受，它写在学生成长的作业本上，盛在学生充满笑意的答卷 上，堆在家长充满谢意的脸上。 在我个人看来，现实中我们的教师对幸福的感受却并不那么强烈，教师的幸福感受到 社会观念、应试教育等因素影响，我们的教师特别是一些中小
2、学教师，长期处于身心俱疲 的状态，他们的职业幸福感在下降。因此，有些教师觉得整天累得很，哪有幸福可言？可 是，我们不能改变自己教师的身份，不能抛弃社会对我们的期望，不能漠视孩子对知识的 渴求和对我们的信任，我们始终要在这个岗位上工作着奋斗着。现实尽管差强人意，但许 多教师还是在自己的岗位上默默奉献，也体味着自己的“幸福”。与其怨天尤人，不如换种 心态，积极调整自己，在自己的平凡岗位上成就自己的职业幸福。 1、教育不是牺牲，而是享受。虽然教师工作辛苦，甚至有些单调，我们要在教育的过 程中学会享受与学生共同成长的过程，作为教师，带给学生幸福，其实自己也幸福。 2、调整心态，甘于平淡。作为教师，我们
3、物质上并不富有，甚至是囊中羞涩。我们要 学会苦中作乐，虽物质贫乏，但精神富有，甘于在平淡之中享受自己的幸福。当我们羡慕 他们的奢华时，你何不想想，没有教师们的领路指引，他们能有今天的成功吗？ 3、不能过分追求完美。现在的学生个性差异明显，个性又特别强，我们不可能用一个 标准去衡量学生，教师不能强求学生适应自己，而是要顺势适应学生，这样你会享受学生 成长中进步的乐趣。 4、学会分享。在教育过程中会有欢乐，有痛苦，我们要和同伴、和学生分享自己的喜 怒哀乐，既可以让别人分享你的快乐幸福，又可以在那里获得帮助调整自己。 5、善于学习新知识。作为教师，要与时俱进，积极学习新知识。现在的学生接受新事 物的
4、能力非常强，只有自己知识丰富了，才能与学生们有共同语言，才能有效沟通，才能 在沟通中体验到教育的愉悦。（以下来自网页下载）1 幸福感来自学生小学教师服务的对象是天真活泼的孩子。孩子的点滴进步都离不开教师的谆谆教诲、循循善诱，反过来，孩子的成长也成就了教师。教师的幸福感就在孩子的成长中点滴凝聚，孩子带给教师的满足感、成功感、成就感最终汇聚成一点做个幸福的教师。因此，“对孩子关爱”的职业心态是职业幸福的源泉。首先，“帮助孩子成功”能让教师获得满足感。孩子的成功伴随着一路的汗水与辛苦；教师的满足得益于长期辛苦的付出终于有了回报。作为特殊的产品学生，是教师幸福的源泉。师生的情感就在普通的教育实践孕育产
5、生的。而老师们又图什么呢？钱？很少；表扬？暂时的；个人价值的体现？对！个人价值的体现。马斯洛的需要层次论中最高层次就是自我实现的需要。人，只要激发了他的内在需求，有机会展示他的能力并得到他人的认可，他的满足感就能转化为无穷的力量并使他获得愉悦与幸福的感觉。其次，“纠正孩子过失”让教师获得成功感。孩子的成功能使教师有满足感勿用讳言，但不是所有的孩子都能有如此的幸运，获得这么多的成功让教他的教师感到满足。很多时候，孩子是在犯错中长大的。而教师的幸福感往往也就在帮助孩子纠正一个又一个错误后伴随而来。哲人说：“孩子犯错，上帝都会原谅。”真正爱孩子的教师就是在帮助他们成长中渐渐获得成功感的。因为，教师是
6、灵魂的工程师。他们在用真爱真情塑造一个个高尚纯洁的灵魂。有人说，教“好”孩子不是本事，真有本事就是把一个个“坏”孩子教好。教好一个孩子，拯救一个家庭。这样伟大的“灵魂工程”的圆满竣工又怎能不激发起教师职业内在的成功感呢？第三，“孩子懂得感恩”让教师获得成就感。都说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，老师也时常会抱怨。但做小学教师，还是经常会有小小的感动的。天真可爱的孩子的一句“老师，你回来了，我真想你！”“老师，我喜欢你！”“老师，节日快乐！”“老师，谢谢你的爱！”点点滴滴的行为让教师很满足。此时，老师们常会由衷的感叹“当教师真好”，这是真幸福！2幸福感来自学校学校，是教师们相处的大家庭，也是成
7、长的大环境。教师的幸福除了来源于学生之外，更来源于学校这个文化场。专业的发展、领导的器重、同事的信任、同伴的互助等能否充分获得，也便决定了教师对自身职业的正确定位，对个体生命价值的准确判断以及对人生的积极或消极态度。在挑战的舞台上，有愉悦的心情，有感恩的心态，展示的便是充满幸福的微笑。首先，“专业成长的空间”让教师有挑战的舞台。教师职业的幸福感固然有外部的给予，但更多的需要自身的“生长”个体的成长带来的快感无疑是最大的幸福感。学校要尽最大可能给教师专业成长创造空间，搭建舞台。比如，让每位教师制定个人成长计划，每年度进行考核。这既是一种压力，更是一种动力。当学校了解了每位教师主动发展的需求时，便
8、可以为他的成长提供最有益的帮助与支持了。比如，有的老师三年之内想在“教师专业成长五级阶梯”上再上台阶，那么学校就要想方设法给他创造机会：上公开课，撰写论文，个人道德水平的提升，外出培训提高从高一层次的要求来提醒他，帮助他。做这些也许很苦，很累，但因为这是出于他的内需，而学校又给他提供适时的帮助，所以，哪怕再苦再累他都能克服，以积极的心态挑战自我，更何况，努力总会有回报。论文的发表或获奖、公开课的成功、自己工作得到学校或他人的认可等又将成为他幸福的新的增长点。带着快乐的心境上路，满眼都将是灿烂的阳光。用阳光般的心情去感染学生，又怎么会不沐浴在爱河里，幸福中呢？其次，“领导的人文关怀”让教师有愉悦
9、的心情。人对幸福的要求有时很简单。他人的一次肯定，一声问候，一点关心都会让人感动、开心，更别说是来自领导的。生活在一个共同体中间，人与人相处可以有许多方式，有一种方式应该是大家都能够接受且欢迎的，那就是：相互尊重，相互关爱。领导与群众只是一种行政管理模式下的关系，真正的交往是人与人的平等相处。如果领导者能时常体现一点“以人为本”的管理理念，出台一些充满人文关怀思想的现代学校制度，采取一些“一切为了人的发展”的得力措施，那么，得到尊重的教师也会学会尊重人。端起架子，以权服人的管理行为可以“压服人”，而“润物细无声”的充满人性关怀的柔性管理方式则更能使教师“心服口服”，于是，开开心心地从事着本来十
10、分繁琐、平凡的工作时，心情也会豁然开朗起来。第三，“同伴的互助信任”让教师有感恩的心态。学校是人才集聚地。教师的成功固然可以出于个体的努力，但很多时候是离不开团队的合作与互助的。一个良好的合作团队不但容易使人愉快地工作，而且教师成功的概率也会大大提高。但每个成功的个体都要非常清楚地知道，这是离不开同伴的帮助与支持的。在他感到压力大、没自信的时候，同组的老师适时给他的信心和鼓励无疑是动力。当老师能心存感激地看待自己的成功时，她便会更加珍惜这个群体的和谐。而她的一举一动也给其他人以榜样和示范。一个坚强团结、有战斗力的团队就是这样形成的，一种其乐融融的工作环境促成了老师们愉快工作的心境。3幸福感来自
11、于自己如果说，教师职业幸福感有来自于学生的进步、懂事和工作环境的和谐、融洽等外因外，那么，其内因便是教师自己。如何自发地产生幸福感呢？首先，要有一个精神家园。每个人的人生追求可以有物质方面的，也有精神方面的。倘若能给自己一片纯净的精神家园的话，精神便有了支柱，生活有了目标，工作有了干劲。所谓精神家园，就是可以时常灵魂与灵魂对话，心灵与心灵沟通的场所。它不一定真实存在，但它给人带来的精神寄托或激励却是无穷的。比如上教育在线论坛。当一名教师有了一个属于自己的精神交流空间时（或者是自己跟自己对话，或者是自己与他人对话），他每天都会有使不完的劲。上教育在线论坛建立随笔专题贴，跟大师们对话，跟同行们交流
12、，跟自己的心灵独白，写下一篇篇教育随笔，记下人生的轨迹，这是一种多么美好的精神享受。虽然很苦，很累，很难，但因为有精神寄托，因为有榜样激励，所以能做到一天不落地坚持写，坚持学。徜徉于这个美丽的精神家园，有激情燃烧，有理性思考，有同伴鼓励，而更多的是促使老师学会热爱生活，热爱教育。朱永新教授说过：“要想写得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”谁不想收获精彩？谁不想活得有意义？而一切的如意都要靠自己创造。当默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时，幸福便不言而喻了。原来，幸福，掌握在老师自己的手中。其次，常怀一颗感恩之心。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多。之所以有人总觉得生活在亏待自己，是因为他过
13、份强调了自我，弱化了别人的存在。试想，人生的道路又怎可能一帆风顺？人生的好事又怎么可能让你一个人遇上呢？“人生不如意事有八九，常想一二”，这是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。带着欣赏的眼光看周围的人或事，你会发现生活是如此美好；反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。我们要感激孩子们，是他们天使般的笑容一扫我们心头的阴霾；我们要感激困难或挫折，是它们让我们变得坚强勇敢；我们要感激自然界一切的生灵，是它们给我们以多姿多彩的生活我们要感激的太多太多。教师人类灵魂的工程师，一举一动都是孩子们的榜样，一笑一颦都能左右孩子们的心情。所以，常怀一颗感恩的
14、心的老师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给孩子们力量与信心的老师。他也在向孩子们传播着幸福与希望。第三，有人生的目标追求。小学教师的幸福在不断的追求中。在有的人眼里，小学教师是孩子王，有了“一桶水”，就能应付自如，就能“吃老本”，也有老师觉得只要过得去就行了，不想追求什么高学历，高文凭，荣誉奖状，认为那些都是身外之物，于是不知不觉中停止了追求的步伐。其实，如果说贪图安逸、不想吃苦叫做“人生幸福”的话，那只能说是浅层次的。教师真正的职业幸福感一定是在追求中获得的，是在不断实现自身价值的过程中实现的。当教师通过自己的努力克服一个又一个困难、取得一个又一个成功时；当教师的产品学生及他们的家长给教师以
15、满意的评价时；当教师从内心深处体会到一种被认可的自豪感时，幸福已经悄悄来到了他的身边。做幸福的教师吧！当你以良好的职业心态成为传播幸福的使者时，你会发现，洋溢在你脸上的微笑是从心里发出的，而这样的笑是极富感染力的。她会感染孩子，感染同事，感染家庭，感染你周围的空气一、教师不能过分追求完美。现实生活中，教师面对的是学生，我们能把每一个学生都培养成优秀的人才吗？不能！我们能把一具聋子培养成音乐家吗？能把一个色盲患者培养成画家吗？现在的我们的老师中就有一些过分追求完美者，不放过从任何一个学生，不管他们的家庭条件、身体条件、学习基础，而一味的要求学生一定得达到他提出的要求，这样做是不是太为难学生了。教
16、师要根据具体情况，结合学生的实际、学校的实际提出切实可行的要求，否则学生达不到要求。不过，这一观点也不是对学生不做要求，最好提出切实可行的要求。二、教师要学会苦中做乐。教师是社会的人，也有三亲六故，也有七情六欲，也有三朋四友，人是离不物质生活的，但是现在我们的收入确实有点低，有时候很难应付门头差事（特别是到年关），没办法，我们只能压缩自己的开支，不能不要自己的亲朋好友吧！自然生活水平难免要下降，没办法，心情不好吗？不！我们要想开一点，学会“苦中做乐”！三、教师要积极提高自己。社会在飞速进步，教师更是要疾速提高自己的知识水平和教育教学能力，不然你可要落伍了，可能跟不上时代的步伐了！今年的中招考试中语文卷中提到“微博”这一新生事物，如果你连上网都没上过，谈何给学生讲解呢！我认为大家在业余时间还是要提高自己的，没办法，不提高自己你可能要掉队了。四、教师要学习交流。一个人一个苹果，交流一下还是每个人一个苹果，但是一个人一个看法，交流一下，每个人至少两个看法。交流可以提高自己，了解别人，缓解压力，况且现在的交流的条件更加方便为什么不去交流交
