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1、高中英语听力教学案例操作及反思高中英语听力教学案例操作及反思 SenorSenor EnglishEnglish BookBook -Unit7-Unit7 LivingLiving withwith diseasedisease普宁市华侨中学 英语组 方锐松Period 1 Warming up & Listening Teaching aim: Talk about deadly diseases and attitudes towards AIDS, cancer, etc. Train the Ss listening ability Teaching difficulty: 第一步第
2、一步, , 听到预测（听到预测（Pre-listeningPre-listening）兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，我也发现，只有使学 生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主 动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。语言学家、心理学 家的研究也表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。可见，在做听力练习 前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。因此， 为了提高学生对所学材料的兴趣，我首先在电脑屏幕上呈现该课标题“living with disease”,并向学生出示了
3、以下讨论题：How much do you know about disease? 要求学 生根据题目进行小组讨论,预测一下本文将会谈到些什么,然后,我将课前准备好的有关 disease 的图片一一向学生呈现,从而使学生接触到一些具体 disease 的 素材,为接下来的 听力训练做好铺垫。第二步第二步, ,听时记录（听时记录（While-listeningWhile-listening）我将翻录到电脑上的录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现像剪辑,使学生不仅在 听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对听力材料的理解。由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内耕不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每
4、个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。我把这个步骤分为两步:首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内 容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。其次，进行逐段播放，在每段结束时留出 12 分钟的时间给学生思考，并要求他们完 成第二和第三大题。如此一来，既给了全班学生充分的时间进行单独答题；又避免了部分 学生（听力基础相对薄弱的学生）由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。在听力训练前,我们已经做好了相当多的准备工作,有了相当充分的预测,所以在听力理 解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学生的参与面也明显比
5、以前更广了。第三步第三步, ,听后延伸（听后延伸（Post-listeningPost-listening） 我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。其中,第二大题的问题相对简单，学生 一般听完后就能完成；对于第三大题,由于大部分都是细节题,部分学生不能很好地完成全 部问题。对于这种情况,我就要求学生开展合作学习，进行小组讨论,共同完成。针对个别 还不能确定的题目,我重新再放一遍录音,要求学生特别注意,然后进行全班核对。 第四步第四步, ,及时巩固（及时巩固（ConsolidationConsolidation） 为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固,我再次向学生呈现图片,但这
6、次我把声音取消掉了。我要求学生在图片的帮助下,根据刚才的理解,对该篇课文进行 复述。在复述过程中,为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次听力材褁点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他 小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学 生的英语口头表达能力,同时再次训练了其他学生的听力。最后，为了及时将听力训练与写 作联系起来，我又要求学生将这篇听力材料改编成作文，作为课后的作业。教师反思通过这一系列的听力训练,学生对听力训练的兴趣明显有了
7、很大提高,大部分学生的听 力水平也有了很大进步。当然在实施过程中,我也遇到了很多困难,比如,如何才能在有限的 时间内找好并编辑好与听力材料相关的材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时,如何才能 使学生理解,并运用到自己的语言实践过程中等等。在案例实施时,我也意识到：为了激发 学生对听力训练的兴趣,变教师要他们听为他们自己愿意听,教师应少一些应试听力,多一些 求知听力；同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的 视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为,听是说的基础,说是 听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。
