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1、1爱心感化爱心感化 耐心疏导耐心疏导 因材施教因材施教 厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度和心理状态及其 在行动中的不良表现方式。厌学造成的直接危害是影响青少年学生的成长。正值发育成 长期的青少年时期是人生中积累知识、技能，形成道德品质、个性品质的黄金时期，错 过这一时期，几乎贻误一生。由厌学引起的辍学更给社会带来不良影响，首先文盲难以 进行现代化建设；再次，弃学生流向社会，造成许多社会问题，引发青少年犯罪。因此， 认识、预防和转化学生厌学行为是每个教师应重视并抓落实的工作。下面就此问题谈谈 本人的认识、实践做法和体会。 一、认识厌学生的主要特点，了解其心理成因1、注
2、意力极易分散。厌学生的课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动完全处于 消极被动状态，有畏难情绪，注意力极易分散，有意注意少，无意注意多，微小的外部 动因也能够使他们呈现明显的分心状态，常常听课不专心，作业不用心，预、复习无恒 心，形成心不在焉的不良习惯。他们死记硬背多，理解识记少，造成记得慢忘得快。由 于心智活动差，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，所以不少知识脱落，即使当时 懂的知识也不能巩固，更不能形成技能、技巧，学而不会。这是厌学生突出特点。 2、缺乏学习热情和自觉性。从兴趣、动机、情感、意志等动力系统看，厌学生在学 习目的上有随意性和多变性的特点。他们兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机
3、，在学习 上没有自制力和耐性。 3、学习成绩差。由于思维能力差，学而不会，学习不刻苦，他们的学习成绩差，并 且形成恶性循环。他们的知识基础十分薄弱，随着学科知识学习的深入，他们很难再理 解新的知识，很难掌握新的规律，日积月累，成绩越来越差。 4、破罐子破摔。由于成绩差，厌学生的自尊心很少受到别人的关注和重视，开始表 现为惭愧、内疚，继而发展为不在乎以掩饰自己。与此同时，因为缺乏是非观念，他们 积极寻找别的途径来实现自我的价值和表现欲，从而不守纪律，爱出风头，甚至形成非 正式群体，与老师对着干，欺负同学，破坏纪律，混学、闲学，直至弃学。 二、厌学的辅导方法：爱心感化二、厌学的辅导方法：爱心感化
4、耐心疏导耐心疏导 因材施教因材施教 （一）预防性策略 1、教育学生“亲其师，信其道，学其理” 。在二十年的教育、教学实践中，我发现学 生如果喜欢任教科目老师，对这一科的学习就比较感兴趣和认真；反之，学生讨厌任教 科目老师，就会表现出不认真听课，拖欠作业，有对抗情绪，故意做一些引人反感的行 为。所以，教师每接到一个新班级，当务之急是培养师生感情，特别是上好第一节课， 给学生良好第一印象。课余时间要和学生打成一片，深入了解每个学生的特点和思想动 态，取得学生的信任、尊重和喜欢，从而使学生对学科学习充满兴趣。班科任教师和家 长要多沟通，如发现学生有因为不喜欢学科教师而厌学的苗头，应及时商量对策，疏导
5、 厌学心理。要争取家长理解支持，教育孩子善意理解老师，尊重教师，逐渐化解对抗情 绪，愉快学习。教师要放下架子，多和学生友善谈心，听学生真心话，发现自身教学存 在问题，如布置机械性、重复性作业，拖堂、罗嗦等都是学生所讨厌的，应及时调整改 进教育教学方法，使学生因为喜欢任课教师而更加乐意学习。 2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系，使每个学生能够度过愉快的学 校生活。 如我对所教班级中学习优秀学生和厌学生实行优差搭配，开展“学习一帮一”活动。 落实任务给优秀生，要时时处处乐于帮助厌学生，传授学习方法和经验，要不厌其烦帮 助厌学生解答疑难。让厌学生身边时时处处有榜样的力量影响他进步，有优秀
6、生协助督2促认真学习。当厌学生学习进步了，成绩提高了，除了表扬奖励进步的学生，同时也表 扬奖励优秀生。使学生之间携手共进，享受合作学习的乐趣，预防学生厌学情绪的产生。充分利用各种活动如郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建 立良好的人际关系。如开展“我学习，我快乐”演讲比赛，举行推荐“我喜欢的一本好 书”交流活动，可以活跃班级学习气氛，培养差生对学习的兴趣，刺激差生的表现欲望， 并及时发现点滴进步，予以表扬奖励，激发上进心。 3、改进学法及指导体制。学业不振是厌学的重要原因，所以教师应重视厌学生的个 别辅导，耐心讲解，帮助其查漏补缺，打好基础，指导完成作业，逐步提高其学习兴趣
7、 和学习成绩。可以利用第二课堂集中为厌学生开设思维训练课、学法指导课。 4、养成良好的学习习惯。针对厌学生好胜心强和意志力弱的特点，注意启发他们自 觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他们制订计划，引导他们为实现目标 而脚踏实地地行动并形成习惯。采取及时谈心，表扬奖励等方法及时反馈，强化动机， 是培养良好习惯、提高厌学生自信心的有效方法，有利于良好行为习惯的形成。 （二）矫治性策略 1、树立正确的学困生观和后进观。厌学行为是所有学生都有可能出现的问题行为， 厌学生并不单纯是懒惰、贪完玩或学业不良，而是有多种类型，其原因复杂多样。教师 必须对此进行科学的研究和具体的分析。同时，必须确信每
8、个学生都可以完成学业，都 应该愉快地度过其学校的学习生活。 2、早期发现，及早矫治。一般说来，学生厌学是有预兆的，且有一个渐进过程，学 生经常性缺席、迟到、旷课，上课时没精打采，不与同学交往就可以看做是厌学行为的 最初表现。当发现有上述变化时，教师要关心疏导，及时采取恰当方法，进行教育。 3、区别对待，因材施教。一种对策和方法不可能对各类型的厌学生都适用。所以， 在进行指导时，必须对学生的年龄、性格、厌学特征做出综合判断，依据其结果，研究 适合每个厌学生都有不同的兴趣结构，要具体区别对待。一般来说，厌学生对学科无兴 趣，但对课外活动兴趣较浓，应积极培养他们参加多方面活动的兴趣，并把良好的兴趣
9、转移到各科的学习中来。此外，学生的动机水平也受不同因素制约，有的是家长期望， 有的是社会影响，有的则是师生关系，应区别对待，用不同转化策略。 如 2005 年 9 月，我新接手的班级有个后进生黄杰锋，无心向学，精神萎靡，每逢上 数学课就睡大觉；经常不完成或拖欠各科课内外作业，书写马虎；语文、数学、英语三 科成绩极差；曾在数学课上和老师发生冲突；下课喜欢打闹，横冲直撞。我从一次自由 表达的习作我最喜欢玩电脑中，发现黄杰锋是玩电子游戏的高手。我三次和黄杰锋 单独谈心，并两次上门家访，了解到他上网成瘾，睡眠不足导致听课精神萎靡；因数学 老师曾在课堂上批评他而产生抵触情绪，故意不听数学课；父亲长期在外
10、做生意，母亲 管不住他，逐渐失去信心而放任自流。通过和家长的耐心交流，用典型生动的实例使家 长认识到放任孩子的严重后果；向他的父母宣传法律常识，传授教育方法和心理知识， 逐渐帮助家长树立起教育孩子的正确观念和信心；并帮助他们一家安排亲子阅读，共读 几本好书，陪孩子在阅读中提升思想；说服他父亲每月争取回家一次，在外地经常打电 话回来关心孩子，和杰锋聊天；建议他们一家安排亲子旅游、亲子休闲锻炼，培养健康 业余兴趣；纠正了他们动辄打骂和随便给零花钱的习惯。为了戒掉杰锋中午泡网吧的坏 习惯，我经常和他谈心，陪他下棋听音乐；当了解到其热爱劳动的优点，就将卫生委员 的工作交给他，他管理得井井有条；加强学习
11、辅导，他的课内外作业我都单独检查，发 现点滴进步就在班里表扬他；动员数学老师和他谈心，消除抵触情绪。受到诸多关怀帮 助的黄杰锋终于逐渐消除厌学情绪，学习自觉性提高了，学习成绩也月见提高。 4、对厌学而弃学的流失生做细致的争取工作。厌学生一旦流失，教师应登门家访，3争取教育合力，说服教育学生。可向家长说明：九年义务教育法规定孩子必须接受教 育，不能辍学。要为子女的将来考虑，不能着眼暂时的利益。帮助家长出谋划策， 培养孩子乐观的生活态度和坚强的意志。欢迎家长对学校工作提批评建议。学生如重 返课堂，教师要多给予关爱，尽快让其融入班集体；班科任教师应统一认识，达到指导 上的一致；在学习生活中注意减轻其
12、负担。对待厌学生的教育转化态度必须坚持做到 “动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒” 。 如去年五年级有一男生来咨询，反映自己新学期每天早上来学校时心理惶恐，厌学， 老觉得新接班的语文老师想赶走他；他向父母提出转学回揭西被拒绝，心理恨他们；经 常欠作业，成绩又不好，被同学耻笑；他觉得周围没有一个人对他好，自己太不幸了。 这个男生反映的问题涉及面较广，我没有立即给他出主意，而是借给他一本海伦.凯勒 写的书假如给我三天光明,让他认真读,看看自己会不会比海伦.凯勒还不幸,并让他 一个星期后把书还给我时再来聊聊。他走后，我接触了他的班主任林老师和教他语文的 陈老师，又打电话请他家长来座谈，终于找出了
13、原因。原来，他父母在揭西做生意赚了 钱，认为汕头的教育比揭西好，就在市里买了房子，请了他的姨妈，一位退休的老干部 来照顾他的学习和生活；老教师严格刻板又唠叨，导致他觉得生活没情趣；抵触情绪使 他经常不完成家庭作业，到校被组长、老师批评，心里很烦闷；新教他的语文老师见他 屡教不改，要请他父母来座谈，就怀疑老师是要赶走他找到病因，才能对症下药， 我和他的家长及班科任一起商量，使他们都调整了教育方法和方式：姨妈在家多跟他聊 天，假日陪他出来玩，别整天管他学习；父母双休日要来看他，别疏远了亲子情；语文 老师找他谈心，告诉他老师批评是为他学业担心，希望他快点认真学习争取进步。做完 这些工作，一个星期后，他来还书，告诉我最近周围的人都对他很好，他要以海伦.凯 勒为榜样，刻苦学习，相信自己会进步的。一个月后，语文老师很开心地告诉我，他的 语文两次单元考都进步了 15 分，书写特别认真，语文课都雀跃地回答问题。我也会心 笑了，他厌学情绪的消除和学习的进步，是老师们和家长教育形成合力的功劳。 人的发展是千变万化的，厌学生的特征、形成原因却是有规律可循的。教师只有细心 观察，及时发现厌学苗头，争取家长重视配合，用爱心感化厌学生，耐心疏导，因材施 教，并以科研的态度对待并不断总结、实践、提高，就能从根本上矫治学生的厌学行为。
