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1、1安安吉吉教教育育科科研研简简报报第第十十八八期期安吉安吉县教县教育科育科学研学研究中心究中心 20102010 年年 5 5 月月 3131 日印日印发发目目 录录学科教研学科教研初中生经典名著阅读活动初中生经典名著阅读活动奉献一道创新题奉献一道创新题 解决一类疑难题解决一类疑难题小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈构建以经典作品为核心的美术欣赏教学构建以经典作品为核心的美术欣赏教学评比成绩喜人，学科发展堪忧评比成绩喜人，学科发展堪忧关注理论提升关注理论提升 参与课堂实践参与课堂实践英语新教师如何在听课中成长英语新教师如何在听课中成长考考 前前 谈谈
2、焦焦 虑虑教研科研简讯教研科研简讯2【学科教研学科教研】初中生经典名著阅读活动初中生经典名著阅读活动姚明飞语文学习的过程，是一个不断积累和内化的过程。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。苏霍姆林斯基认为：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。 ”语文新课程标准指出7-9年级要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260 万字,每学年阅读两三部名著。 ”将阅读放在了一个前所未有的高度加以强调。为配合当前我县初中语文教学工作，着眼于学生的终身发展， 在师生中营造一个书香环境,努力提升学生人文素养，本学期继续在全县初一
3、、初二年级开展学生名著阅读活动，努力 建设书香校园，倡导校园文化，营造良好的读书氛围。初中语文名著阅读教学的实施策略：一、科学选择推荐初中文学名著除了教材及其附录中出现的经典作品和新课标建议的名著外，教师还可以推荐些补充读物。初中三年的名著阅读范围：初一（上）：爱的教育 、 繁星春水 飞鸟集 男生贾里 伊索寓言 居里夫人传 、 古希腊神话故事 ；初一（下）：童年 、 鲁滨逊漂流记 、 昆虫记 、大林和小林 、 汤姆索亚历险记 、 假如给我三天光明 、 汤姆叔叔的小屋 、老人与海 ；初二（上）：朝花夕拾 、 骆驼祥子 、 钢铁是怎样炼成的 、 哈姆雷特 、三个火枪手 、 阿 Q 正传 、 平凡的
4、世界 ；初二（下）：海底两万里 名人传西游记 巴黎圣母院 欧也妮葛朗台 三国演义初三（上）：水浒传 傅雷家书 培根随笔 家 草房子 飘 穆斯林的葬礼 围城 论语 ；初三下期：简爱 格列佛游记 茶馆 红楼梦 庄子老子 ；除了每个学期教材附录的必读名著，学生在推荐名著中自由选择 45 部。3二、因势利导，激发阅读兴趣1、结合精彩篇章引发学生阅读名著的兴趣。教材选有不少经典名著的节选，可让学生在“窥一斑”的基础上，激起“知全豹”的欲望。比如我在教杨修之死时，引出错综复杂的矛盾：有蜀魏之间的矛盾；在蜀汉内部，有孔明与马谡、马谡与王平的矛盾；在曹魏内部，有司马懿与朝廷、朝廷与孟达的矛盾推出许多有关的人物
5、，自然地将课文的学习与名著的阅读结合起来，伺机诱导学生阅读三国演义 。这样引导，学生自然而然就有兴趣去看名著了。由孤独之旅向学生推荐曹文轩草房子 细米 青铜葵花等。还可以由作家的一部作品进行延伸阅读，例如从信客一课的学习及对余秋雨先生的散文导读,到学生对余秋雨先生的散文代表集文化苦旅 、 山居笔记 、 千年一叹等的大量阅读。由我的叔叔于勒推及莫泊桑的小说项链 羊脂球等。2、鉴赏影视名片来激发兴趣。大多数文学名著往往因民族间的文化差异及名著本身的时代背景差异，距离现实生活比较远，学生一时半会钻不进去，但直观、形象的影视片这种立体的名著却很受他们喜欢。让“视听阅读”成为文本阅读的先导，成为学生由“
6、立体阅读”转向“平面阅读”的“扶手” 。名片鉴赏激发了名著阅读的兴趣，很多学生看了简爱 战争与和平 巴黎圣母院 安娜卡列尼娜 童年 水浒传等名片后，纷纷去读原著，甚至找来同一作家的其他名著来读。学生阅读名著的数量随之增长。三、持之以恒，培养阅读习惯初中文学名著阅读教学要达到预期的效果，就必须要持之以恒，也就是要形成良好的习惯。培养良好的阅读习惯是持续进行名著阅读的保证。笔者认为初中文学名著阅读教学必须养成下列习惯。做到：不思考不读书，不动笔墨不读书；阅读未始，计划先行；持之以恒。四、授之以渔，指导阅读方法读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。学生应掌握下列名著阅读的方法：诵读法；精读法；速读
7、法；读书笔记法。五、搭建平台开展各类活动。教师应开展形式多样的活动，为学生构建交流的平台，为学生提供展示自我的机会与舞台，让学生体验阅读带来的成功喜悦。如举办朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、读书笔记展览会等。让学生从中了解其他同学的读书方式、写作技法，还可以随意发表自己的看法。甚至可以反驳别人的观点，从而感受到阅读的快乐。笔者主要介4绍以下五种。一、举办“阅读沙龙” 。定期举办“阅读沙龙” ，让学生喜爱宽松和谐的氛围中畅谈读书体会，让情感自由碰撞，让心灵直接对话。教师要善于释疑点拨，巧于曲问激励，不断点燃学生的自信引线，扣击学生的心灵门户。沙龙的形式也可以是多样的，可以按一定的主题：如我在教学
8、西游记时，设计“西游记论坛”的形式，论坛分三大块内容 1、 西游记知识知多少?2、 西游记人物评价 3、 西记好词佳句妙联赏析，效果较好。在沙龙上还组织学生开展辩论会，比如说阅读西游记之后，老师就让同学们分为两组，分别对唐僧这个人物提出不同的看法，有正方，有反方，围绕着唐僧这个人物形象组织了一场非常成功的辩论会。二、举办成果汇展会。教师要提供舞台，让学生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获；让他们展示自己的学识和风采，这样才能充分激发学生的求知欲和创造力。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记 3-5 篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与差生结对
9、子，共同提高。三、课前 5 分钟“说”名著。每节课伊始都拿出 5 分钟,让学生“说”名著，交流读书心得。用“说话”体验名著， “ 说” 故事情节、 “ 说” 人物、 “ 说” 精彩片断、 “ 说” 自己看法。可以“ 照本宣科”, 甚至可以“ 组接复合”, 可以“ 断章取义”, 可用文章语言,可用文本人称, 可另择人称, 等等。加深了学生对名著的体验，同时, 也锻炼学生的语言表达能力。四、实行“名著之星”评选活动。具体办法如下：（一）每月在班级里评选出“读书之星”20 名左右。要求：阅读量在 30 万字上，读书笔记 8 篇以上，而且质量好。（二）每学期评选出“名著小学士”10 名。要求：必须是班
10、上的“读书之星” 。“说名著”活动中表现突出。3.在“小报制作”活动中获奖。获得“名著小学士”的同学可以获得奖状和一定的物质奖励。初中学生的自我意识已逐渐萌发，非常重视他人对自己的评价，特别是同龄人。这种提供交流展示平台的活动，培养了班集体中的“阅读榜样” ，也产生了“精神阅读”的无尽动力。活动的形式有多种多样，其目的就是让真切的体验与感受强化学生阅读的动力。奉献一道创新题奉献一道创新题 解决一类疑难题解决一类疑难题5 初中科学学业考第三次复习会后感 舒福生一年一度的初中学业考即将临近，初中科学学科的学业考复习研讨也越趋向深入，经学科教师的精心准备、精心备课，以“奉献一道创新题，解决一类疑难题
11、”为主题的创新试题论坛于 5 月 14 日在三官中学举行，在论坛上有 30 多位初三科学教师向与会的 50 多位同行展示了近阶段研究的创新试题，不仅情景生活化，而且重基础符说明，明方向强实用，精彩纷呈。本次论坛体现了：教师参与率高，研究层次高，涉及知识面广，复习实用性强，研究前导性强等特点。通过创新试题论坛同时也理清了学科教师对试题研究的重新认识:试题研究并不是搞应试教育,素质教育也要考试，而且必须有考试,有考试就有必要研究试题,有考试就有教学评价,教学评价就是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。加强学科试题研究不仅可减少教学的盲目性提升教学有效性,明确学业考试复习的导向性,同时也提升学科教
12、师的教学业务素质,提升学科教师的执教能力,我们要遵循课标应对考试，全面提高学生素质,提高科学学科的教学质量。所以,与会教师一致深有同感地认为，这是科学学科继“教学反思”论坛后的又一次“华山论剑” ，不仅为有效复习教学提供了思路，开阔了眼界，同时业务上锻炼了教师自我，教学研究上提升了自我。 小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈项道德有效课堂教学第四次督查检查学校十所，共听小学数学课 57 节，其中新授课26 节，复习课 23 节，讲评课 8 节。优秀 33 节(占总数的 57.9%)，良好 20 节(占总数的 35.1%)，一般 4 节(占总数的 7%)，
13、说明各校领导与教师十分重视，作了认真的准备。许多教师在课前充分调用了网络上的和各校名教师的优质资源，不但在教学设计上达到了优化，在课堂教学中也表现出色。综合第三次、第四次督查，主要情况如下：一、三种课型课堂教学整体情况：新授课： 教学目标明确，重点突出（但少数教师处理难点方法欠妥、办法不多） 。近一半教师课堂教学以讲授为主,不太关注学生的学习过程、方法和生生互动。情境创设普遍受到重视，练习设计形式多样。课内书面作业优化不够，主要表现为系统性、梯度、知识间关联与综合运用方面设计经验不够，课内的作业时间不能保证，导致课外学业负担过重。6复习课：知识梳理比较具体详细，但知识之间沟通与联系不够重视。复
14、习训练容量足，有针对性，并注重拓展、提高训练。但查漏补缺中缺少针对性，综合性训练也偏少，仿真性试题引入不足。讲评课：考试结果整体分析具体到位。注重典型错例分析，并能将知识及时沟通和延伸。学生诊断错误、学生讲评的方法运用不足，类似练习设计不力，努力方向不明。处理“过失型错误、知识面不足型错误、技能技巧运用型错误”中重点不突出。二、改进建议：一要关注学生的学习过程（动手参与-认知- 练习-内化巩固） ，读懂学生，以学定教。二要运用多种方法，提示知识之间的联系，举一反三，融会贯通。三要强化课堂“训练-反馈”两环节，及时校正学生中的错误、当堂巩固。四要注重学习方法的指导，当理解有困难时，多运用图形进行
15、直观化、形象化、分步式手法进行教学，提高学生学习能力和效率。构建以经典作品为核心的美术欣赏教学构建以经典作品为核心的美术欣赏教学肖霄在新一轮课程改革中，美术欣赏的教学内容增加，价值日益凸显。欣赏活动的主体学生，通过教学活动，能够获得美术的知识和审美的愉悦。欣赏教学，归根结底就是让学生获得欣赏能力和方法。成功的美术欣赏教学能够培养学生的艺术感悟能力，丰富学生的情感体验，并为其今后的学习和生活打下良好的基础。那么，如何在有限的美术教学时间内，最大限度地实现美术欣赏教学的目的呢？其中很重要的一个方面是对欣赏的对象作品的选择。我们的教育就是要选择最好的内容交给学生，在基础教育阶段，我们应构建以经典作品为核心的美术欣赏教学。也就是说，我们应该尽早地让学生熟悉那些在美术领域里举足轻重的伟大人物和他们的经典作品，培养学生的美术学习兴趣，搭建一定的美术史知识框架，并且扩大学生的未来生活面，使学生的视野更加开阔，生活更加高雅完美。一、经典作品的界定和形成一、经典作品的界定和形成陆严少先生在画语录中指出“学画要做到四个多，即看得多，听得多，想得多，画得多” ；“看得多”排在众“多”之首。虽然先生讲的是学画的方法，却道出了艺术鉴赏能力形成的关键要素，那就是尽可能看“最最好”的作
