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1、“聚焦小班聚焦小班 少讲多练少讲多练” 有效提高语文有效提高语文 课堂教学的实效性课堂教学的实效性白马乡朱路完小教师：刘桂君白马乡朱路完小教师：刘桂君 王天云王天云自实施新课程改革以来，从语文教学的客观情况看，虽然在教改的大潮推动下，语文教学有了很大的改观，但随着社会科学技术的发展，人们对学习科学文化知识的需求越来越强烈，尤其是家长对孩子学习的期望值越来越高，加上社会城镇化进程的加快，这就使得农村学校大批的学生都拥挤到城市去上学读书，这样使农村学校（尤其是农村小学）生源减少，每班仅剩二十名左右，甚至出现了几个人的班集体。学生在接受新生事物方面和理解能力方面由于人少视野狭小，知识面较窄，与农村转
2、入城市的大班额学生相比存在明显的差异性，从而导致了我们的课堂教学气势减弱，学习氛围缺乏，同时也给我们农村小学教师的课堂教学带来了一定的困惑。面对这样的小额班级和现有的学生现状，我们教师应该怎样去教，这是摆在我们面前急待研究的一大课题，也是我们农村小学教师必须认真思考和探究的问题。因此，我们全体教师在这样的时代背景下，由乡教委组织，以教研组牵头，在语文组中、高段大胆尝试“少讲多练”有效提高语文课堂教学的实效性的教学模式。通过两年多来的教学实践总结，我们语文组全体教师认为把“少讲”与“多练”结合起来，是提高语文课堂教学质量的有效途径。在此谈一谈，如何在语文课堂教学实践中尝试“少讲多练”有效提高语文
3、课堂教学的实效性的：一、明确一、明确“少讲少讲”与与“多练多练”的关系的关系所谓“少讲”不是不讲，而是“精讲” 。当然“少讲”也不是说一堂课中教师讲授知识的时间越少越好，而是要求教师在教学中处理好教与学的关系，把精力放在重点上、难点上，使学生对精华之所在，理解得精深些。所谓“多练”不是做题海战术，而是“巧练” ，是加强学生的基本训练，练写字，练造句，练朗读、背诵，练阅读感悟，练写作如果一节课教师总是在滔滔不绝地讲解，学生不去练习，那么对知识的理解与记忆只是过眼云烟，根本不能谈到运用与提高；但是如果一味地练习又不去讲解，学生没有掌握正确的学习方法，没有基础知识作为铺垫，也就学不好语文这门学科。所
4、以要提高语文课堂教学效率，就必须处理好讲与练的关系。讲与练是相辅相成，互相依存的，教师的“少讲”就是“精讲” ，就是为了让学生更有效地“练” 。讲是练的前提，讲而不练,知识只能停留在抽象的、感性的认识阶段上，既不能形成能力，又不能提高素养。练是讲的折射过程，只有通过练才能折射出学生对学习目标达成的程度。因此，多练是提高语文课堂教学效率的主要环节和有效途径，教师要把多练贯穿在教学活动的全过程中，以“多练”为精讲提高实效。精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。 “精讲多练，讲练结合” ，
5、以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。二二“少讲多练少讲多练”课堂教学模式的操作步骤课堂教学模式的操作步骤第一步：学生先学第一步：学生先学课前教师布置学生提前预习，交待预习的任务，教给学生预习的方法，让学生先学。一般预习任务包括以下几点：1、查阅资料，了解课文时代背景，理解文题的含义。2、自读课文，自学生字词，要做到熟读会认。3、借助工具书，自学多音字、近义词、反义词，查找不理解的词语意思。4、熟读课文，感知文章大意，理清文章的文路（写作
6、顺序）。第二步：教师后教第二步：教师后教 1、导入新课。2、检查预习情况，展示自学成果。3、教师点拨，解读文本，品词析句，感悟理解。第三步：当堂训练，反馈信息：第三步：当堂训练，反馈信息：1、学生通过一定时间和一定数量的训练，并应用所学知识及时进行反馈练习。2、成果展示，及时反馈，查缺补漏。三、少讲多练的途径和方法。三、少讲多练的途径和方法。 （一） “少讲”即“精讲”在语文课堂教学中，我坚持做到“三讲”“三不讲”。“三讲”：一讲学生易错、易混、易漏的知识点；二讲学生想不到、想不深、想不透的知识点；三讲学生自己解决不了的知识点。“三不讲”：学生已经会的不讲；学生通过自主学习能学会的不讲；凡不是
7、教学目标所规定的重点知识不讲。要做到这一点，这就需要我们教师要把功夫用在课前，要在钻研教材上和了解学生学情上下一番功夫，要求教师必须做到两透，一是吃透教材，二是吃透学生。在吃透教材方面至少要求教师要做到以下三点：一是了解教材的知识结构，明确教学目标，二是掌握教学的重点、难点。三是要知道自己该教什么；在吃透学生方面要求教师要做到以下两点：一是了解学生的学情，知道学生该学什么，二是了解学生的知识底细，知道学生该练什么。只有这样，教师才能做到心中有数，有的放矢，有舍有取，游刃有余，才能讲的精，练的巧，练的有实效。否则，精讲多练也是难以做到的。那么，在语文课堂教学过程中运用“少讲多练”这种教学模式，教
8、师要讲什么呢？我认为有以下几个方面要讲：1课题要细讲。课题是文章的眼睛，也叫“文眼” ，要根据不同的题材，不同的命题形式，抓住题眼中的关键词指导学生解释题意、巧设悬念、启发思维、激发兴趣、导入新课。例如我在教学爬山虎的脚一课时，先从课题入手，让孩子读课题说出自己的疑问，学生们有的说：“人和动物有脚，爬山虎是一种植物怎么会有脚呢？”有的学生说：“如果它有脚，它的脚会是什么样？长在哪儿？”还有的说：“它有脚怎么走路呢？”在孩子们对课题的提问中，顺理成章地就引出了本节课要弄懂的问题，而这些问题恰恰就是学习这篇课文要解决的教学重点和教学难点，同时也极大的激发了孩子们的学习兴趣和求知欲望。2重点词语、重
9、点句子要精讲。文章都是由优美的词语和句子组成的。教学时，我注重教给学生运用“抓关键词句，进行品词析句”的阅读方法，指导学生自己进行独立阅读，从中学会作者的写作方法。我选准最能体现文章主旨的词句进行精讲，能起到突出重点，突出新意，防止面面俱到的作用。例如：翠鸟一课的第一自然段是这样写的：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆，它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满紧紧地抓住苇秆，它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外
10、衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。这段课文主要讲了翠鸟美丽的外形。这一段 14 句用先总述后分述的方法描写了翠鸟的羽毛“颜色非常鲜艳” 。我先抓住“橄榄色、翠绿色、浅绿色和赤褐色”这些表示颜色的词语让学生体会翠鸟的羽毛颜色多、鲜艳，接着再抓住“头巾、外衣、衬衫”等十分形象的事物引导学生学习这种运用“打比方”的方法，来具体描写翠鸟颜色鲜艳、外形美丽。 3作者的表达方法要重点讲。阅读教学中我们不仅要领悟语句，品味语言美，还要在写作方法上加以引导，要重点讲。例如：放风筝一课，第四段是讲
11、天空中的风筝多，热闹极了。作者先说：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。 ”然后围绕这句话分别介绍了“大蝴蝶” 、 “小蜜蜂” 、 “大金鱼” 、 “小卫星”这几个风筝的颜色和样子，写出了风筝很多，五彩缤纷，很热闹。而且在介绍每一种风筝时都是既写出了颜色又写出了姿态，并加入了自己的想象。教学这一段，我除了让学生先理解这一段主要讲了什么以外，还要把这一段的写作方法做为重点讲给学生，从而引导学生学会抓住关键语句把一段话写具体的写作方法。最后再让他们仿照这种写法，进行仿写，写一写我们校园花坛里的花。从读到写，读写结合，为完成课后的小练笔做了有效的引导，收到了良好的教学效果。（二） 、 “多练”即“巧练
12、”“练”指巩固应用知识，培养技能技巧的练习、复习。 “多练”要求练的方式方法多样化，从内容到形式方法都不拘一格。 “多练”也就是练的时间多一些，尤其我们面对的是活泼好动的小学生，他们在课堂上很少能静静地坐在那儿专注地倾听老师在台上讲解的所有内容。这样一来，相信没有多少内容能进入学生的耳朵，甚至进入他们的脑袋。所以，我们必须在讲、听、读、说的同时让学生的手也动起来，用笔头实践来巩固学生所学的内容，检验学生接受知识能力的程度，因此，在巩固知识和培养技能技巧方面需要较多的时间。如语文教学中听、说、读、写、背都要练。多样化的练能提高学生的兴趣，加深学生对文本的理解，也有利于发展学生的智力，从而进一步提
13、升语文课堂教学的实效性。那么“多练”都要练哪些内容呢？我认为要从以下几个方面进行练习：1.在识记生字词中做练习。这项练习主要应用于语文教学的第一课时，因为第一课时一般我们都是先学习课文的生字，对文章的内容有一个初步的了解。虽然我们在讲解生字时能做到音、形、意相结合，笔画数较多的，难写易错的生字、词语、多音字、近义词、反义词抽出来重点进行辨析讲解，但如果不动笔写一写，学生还是记不住这些生字、词语的，所以我在语文课堂教学中，每学完生字后都尽量让学生在课堂上完成识字、学词练习。让他们动手写一写、填一填；用眼睛认一认、辨一辨；用口读一读、背一背；用脑想一想、记一记，这样可以调动学生的多种感官器官参与学
14、习活动。接着再将学生的书写通过实物投影机投示出来，让大家进行点评，当场让学生知道所写生字的易错处和优缺点。这样一来有些老师则担心，在流畅的教学过程中，忽然中断下来，进行写生字的练习环节，似乎冲淡了整个教学体系，使课堂教学显得有点支离破碎。可我认为写字乃是一项非常重要的基本功，在课堂上动手写一写难写易错的生字或词语，这是小学高段语文识字教学很重要的一个环节。这样做看似是有点浪费时间，但实际上不仅能强化学生识记生字，产生强烈的课堂教学效果，而且往往会培养学生良好的学习习惯，让学生终身受益。2.在品词析句中做练习例如放风筝一课中，学生了解了描写天空中风筝多、分别介绍了“大蝴蝶” 、 “小蜜蜂” 、
15、“大金鱼” 、 “小卫星”这几个风筝的颜色和样子，写出了风筝很多，五彩缤纷，很热闹。接着我让学生仿照写法，写一写万紫千红的花园里可能有哪些花？这个环节中，安排了读句子、写句子的训练，训练的主要目的是试图让学生通过读文中的句子，体会风筝多，然后再让学生仿写，写出花园的花开得好、开得漂亮。其中有一个学生这样写道：“我们的校园里有一个圆形的大花坛，每年春夏季节，花坛里开满了各种各样的花，有红色的喇叭花、有黄色的野菊花、有粉色的月季花、还有深红色的大丽花，它们你拥我挤，争相开放，个个露出美丽的笑脸.”这位学生通过用红、黄、粉等多种颜色写出了花的种类繁多，还运用优美的词语“你拥我挤，争相开放”来进一步衬
16、托出花的繁多。通过这项练习学生学会了怎样运用准确的词语把句子写具体的写作方法。这样，学生在老师的引领下把读、说、写的训练都练习到了，久而久之在无形之中提高了学生的阅读能力与写作能力。现在有许多孩子对我说：“老师，你交给我们学语文的方法真灵验，通过语文课的学习，我们知道了在写人记事的文章中，要表现人物的精神品质，就要抓人物的语言、动作、心理活动、神态等方面进行描写，从而来表现人物品质。在写景的文章中，我们知道要展开丰富地想象力，多运用比喻或拟人的修辞手法，这样写出来的文章才显得生动、形象、具体，文词优美。 ”孩子们浅显的话语是他们收获的结晶，也是对我的教学方法得到了有效的验证。从此我把这项训练作为语文课堂练习的一个重要环节。3.在拓展思维训练中作练习。语文课程标准明确指出：“语文课堂的基本特点是工具性与人文性的统一。教学中要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合” 。为此，课堂上的练习要尽可能减少目标单一型的练习，要尽可能将练习转到多元的维度上去，尽可能让练习充分体现工具性与人文性的统一。如：学
