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1、我看国际生物学和环境科学项目奥林匹克竞赛我看国际生物学和环境科学项目奥林匹克竞赛我看国际生物学和环境科学项目奥林匹克竞赛作者：李敏 文章来源：生物学通报 1999 年第 2 期第 5 届国际环境科学项目奥林匹克竞赛(以下简称 IEPO)于 1997年 6 月 15 日在土耳其伊斯坦布尔举行；第 9 届国际生物学奥林匹克竞赛(以下简称 IBO)于 1998 年 7 月 1926 日在德国基尔举行。承中国科协青少年部、中国动物学会的信任，我非常荣幸地分别以国际评委和观察员的身份参加了这两种不同类型但又相互关联的竞赛。根据个人参与的经历与感受，我想就这两种竞赛作一些比较，谈谈个人的看法。1竞赛的目的
2、按国际生物学奥林匹克竞赛章程(1993 年)，IBO 是在对生物学有兴趣的中学生之间进行的竞赛，其主要目的是：1)激发学生对生物学研究的浓厚兴趣，并能创造性地解决生物学和生态学的问题。2)促进对生物学有兴趣的学生之间的定期交流。3)加强不同国家之间的了解与合作。IEPO 是在对生态环境有兴趣的中学生之间进行的竞赛，其目的是：1)激发学生对生态环境的关注，并能创造性地以科学技术活动的形式解决某些环境污染、生态保护的问题；2)促使各国学生的交流，通过各种实例促进有关国家的政府加强对环境问题的关注；3)加强不同国家之间的了解与合作。2组织者和参加国IBO 的倡导者为保加利亚、捷克、斯洛伐克、前德意志
3、民主共和国、波兰和前苏联，每年 7 月在参赛国之一举行 1 次 IBO，由主办国的教育部或其他类似单位组织，迄今已进行了 9 届。目前参加国家已由当初的十几个国家逐步发展到有欧洲主要国家、中东、亚洲、南美等国家参与，今年第 9 届 IBO 参加国为 33 个国家，比去年增加了 5 个国家，共有 131 名参赛选手。IEPO 的倡导者主要为土耳其及数个东欧国家，组成国际环境科研项目奥林匹克协调中心，每年 6 月上旬在伊斯坦布尔举行，均由土耳其时代教育协会主办。参加国家由最初的土耳其及周边国家逐渐发展扩大。中国自第 3 届起参加，1997 年第 5 届参加国为 24 个国家，共有 51 个项目参赛
4、。3竞赛形式和参赛者IBO 竞赛以考试方式进行，竞赛选题包括了生物学的所有领域。尽管要求以近两年中等学校所教授的生物学内容为主，但事实上所涉及的问题已大大超过我们现有中学生物学教材的内容。命题由专家担任，专家应提供标准答案和评分标准。题目的确定不仅要使参赛者表现出个人所掌握的知识和分析动手能力，而且也表现出独立思维和创造性思维的能力，所以出题者往往需要花费较长的时间来考虑和设计。这次 IBO 的竞赛试题主要由德国教授出。在我们面前亮相的出题教授，个个看上去都显得德高望重，年龄颇大。竞赛分理论和实验考试两部分分别进行，每一部分时间为 46h。今年第9 届 IBO 理论考试时间为 260min，实
5、验考试为 6.5h。参赛选手要求为中学生和全国竞赛的优胜者，每个国家的选手不超过 4 人，参赛者用自己的本国语言作答。这次竞赛试题主要是选择题，没有问答题。IEPO 参赛是以展板的形式，各国将自己的环境科研项目按组委会要求，以一定规格尺寸的展板将其内容尽可能以图片、图表、研究报告等完整地展示。国际评委会由参赛各国推荐 1 人组成，评委们根据展出内容的科学性和严密性、展板设计、参赛者的讲解及答辩等，按百分制评分。这里选题十分关键和重要。此外展板设计也是吸引人的主要地方(视觉印象)，而参赛者的表述及答辩最能充分展示个人才华。整个比赛过程均使用英语，因此对选手要求流利的英语是前提。每个国家最多提供
6、3 个项目，每个项目可派 2 名参赛者，项目既可代表个人也可代表集体。4竞赛的局限性以我国为例，参加 IBO 的选手都是身经百战，通过数次选拔而进入国家队的。在对生物学知识的掌握和运用上，可以说基本上是大学优秀学生的水平。由于生物科学不同于数学、物理等学科，它要求记忆性的内容较多，又因为生物科学涉及的方面最广，因而学生在知识的获取方面的训练可能更多于应用。因此如何加强学生动手能力的训练是近年来培训中强调的主要内容。所幸我们已经认识到这一问题，今年第 9 届 IBO 我们的选手获理论和实验总分第 1 的好成绩。但我们也要看到，由于竞赛题目主要由主办国家出，而各个国家一方面生物科学发展水平各异，另
7、一方面生物学教育指导思想也不相同，因此对竞赛的出题范围很难把握。这就需要我们在教学和培训中特别强调对生物学基本知识、发展前沿及基本技能的训练，以及学生综合分析能力的培养。IBO 因以出题方式考核学生，具有相对客观性。而且由于此项活动开展多年，组织较严密，也规范化，已在国际上产生广泛影响。对 IEPO 来讲，由于参加比赛的国家大多是东道主土耳其周边国家和前苏联各加盟共和国及东欧各国，地域的局限相对影响项目的内容。而且 IEPO 主要靠评委按一定要求主观评判给分，评委们在每一个展板面前逗留的时间很短-按规定参赛者讲述项目内容 8min，评委们提问和选手回答 57min，在这短短的十几分钟里，要让评
8、委充分全面来判定一个项目的得分多少是很困难的，因而带有一定的主观性。这就提出要求，希望 IEPO 评分的标准要规范化。5对参加竞赛活动的建议我个人认为，对各种类型的国际奥林匹克竞赛，只要可能(主要是有基础和条件)，都应尽力参加。通过这些活动，可以充分体现出中国这个世界上人口最多的国家在国际舞台上的活跃，也表现出中国中学生年青一代的良好形象。参赛者获得奖牌是为国争光，代表的是国家形象，体现的是大国风范，这对让世界更多更快地了解中国是很有必要的。本世纪下半叶人类最大的进步，就是重新认识了人和自然界的关系。而下一世纪人类生存发展的三个问题：人口、资源和环境，说穿了都是人和自然关系问题。21 世纪是生
9、物学的世纪，环境科学本身与生物科学密切相关，可以说 IBO 和 IEPO 反映的是世界的潮流、发展的趋势是越来越多的国家参与。但由于这两种竞赛从内容到形式乃至评判标准都相当不同，因而在组织上我们要有不同的准备。根据历年来及第 9 届 IBO 的成绩，我们已看到我国中学生的实力，也反映出我国生物学教育基本上与国际是吻合的。目前我国参加IBO 选手的选拔工作已很规范，大多省市都有一套逐步完善、切实可行的选拔程序。从这种竞赛的交流中，我们注意到生物学竞赛越来越注重实验科学的发展，强调生物学基本理论和现代生物技术相互融合。这提醒我们中等教育要加强实验环节，选拔学生要更多地考虑创造性思维，注重学生分析问
10、题、创造性解决问题的能力。事实上，IBO 正在克服过去人们那种生物学竞赛是死记硬背的观念。因此对学生的选拔实际上也是对我国生物学教育的思考。参加 IBO在一定程度上将会加速我国生物学教育的改革步伐。IEPO 是随着日益严重的全球性环境生态问题而产生的，具有时代性。面对 21 世纪，如何使经济发展与环境生态更加协调，并相互促进，是各国政府面临的大问题。让青少年从周围的环境入手，关注环境生态问题，充分体现出青年是国家的未来。由于 IEPO 是通过观察去发现问题，然后运用科学手段去进行实验研究，最终找到合理的解决方法，因此 IEPO 更着重解决实际问题的能力。我国前 3次 IEPO 分别由北京市、上
11、海市和湖南省组队代表中国参赛，均获得较好成绩。但为了更好地促进全国青年积极投入到对人口、环境与发展的大讨论活动中，也为更好地筛选项目，建议在今后的参赛选手的选拔中，从全国性的项目中选拔，比如每 2 年 1 次的全国青少年生物百项活动，一直都很有朝气，从这里选拔我们的基础会更好一些，而且全国性的活动也得以提高延伸。值得强调的是，对参加 IBO 和 IEPO 的选手，要加强英语水平的训练。既然竞赛是世界性的，那么语言的沟通已十分重要。我们的选手不仅要在竞赛成绩方面夺魁，而且在竞赛期间还要以十分活跃的姿态与各国选手交流，这才能达到竞赛的目的。尤其是 IEPO 选手，更要注重英文水平。李敏(湖南师范大学生物学系 长沙410081)
