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1、 独家村小学五年级数学教学设计数学学科 五年级上册 第四单元 日期: 2012 年 月 日（星期 ）课 题看课外书的时间-分数、小数的互化学习水平课 型新授课课 时一 课 时重 点难 点 识 记理 解运 用 1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌 握分数和小数互化计算的方法。2、能正确地将简单的分数化为有限小数， 并能在解决实际问题时灵活运用。3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事教学目标物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们 提 供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己 的突破重点 难点设想方法。 教学媒体小黑板 教 学 过程个
2、性化修改一、创境激疑（课件出示课本情境图）请观察图表，说一说图的意义。 （板书：林林 0.4 （小时）；明明 1/4（小时） ）二、互动解疑（一）在比较中认识互化的必要性 请同学们比一比，谁用的时间多一些？（先让学生 估计，然后再精确比较） 1、把小时化成分钟来比较。0.4 小时是 24 分钟，1/4 小时是 15 分钟，所以林林用的时间多一些。2、用画图的方法来比较。画 10 个同样的小格，0.4涂 4 格，而 1/4 只涂 2 格半，所以林林用的时间多一些。 3：把小数化成分数的方法来比较。0.4 是 4 个 1/10， 也就是 4/10，约分后是 2/5，大于 1/4，所以林林用 的时间
3、多一些。 4、把分数化成小数的方法来比较。1/4=14=0.25， 0.40.25，所以林林用的时间多一些。 你们最喜欢哪种方案，为什么？ 在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的 混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化 成小数，或者把小数化成分数。 2、探索分数化小数 谁来说一说用什么方法把分数化成小数？（用分子 除以分母的方法。因为分数的分子相当于被除数， 而分母相当于除数。） 请把 71 页“试一试”第题这几个分数化成小数。3、探索小数化分数的基本方法（1）同学们是用什么方法把小数化成分数的？（根据小数的意义把小数化成分数。）如：0.
4、4 是 4 个十分之一，也就是十分之四，约分后是五分之二。0.04 是 4 个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十五分之一；0.004 是 4 个千分之一，也就是千分之四，约分后是二百五十分之一。化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。三、启思导疑1、观察化简前的分数,分母与小数有什么关系？有没有规律？小数的位数与分母 1 后面的零的个数一样多。 原来有几位小数,就在 1 后面写几个零作分母。 2、再观察分子与小数有什么关系 ？（原来的小数 去掉小数点后的数作分子.） 3、请按照找出来的规律,把课本第 71 页“试一试” 的第 1 题做到练习本上。四、实践应用1、课本第 72 页练一练第 1 题，分数化小数。 2、判断是否正确，如果不对，请改正。 3、数学游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一 个说小数，互相交换着说。 4、比较各组数的大小（主要是对分数和小数的互化 进行练习）。 5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的 括号里填上适当的小数。 五、总结评价本节课的学习你有哪些收获？ 设计这节课时，我考虑了以下几个问题： （1）创设教学情境时，体会小数和分数互化的必要性。 （2）以学生自主探究为主线，关注课堂的自然生成。教 学 心 得
