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1、申论作文如何开头郭五林开头。即起题，发起话题，主要谈过去，谈已有事实，为申论提供事实基础。如开拓创新，努力推进我市引智工作再上新台阶刘虹同志在全市引智工作会议上的讲话的开头。在上段中加粗的几个词语， “采取态度”是观念层面的， “建立和完善机制”是制度层面的， “评估”、 “分析”、 “周知”、 “适应”、 “斗争”、 “打掉”等词语是操作层面的。答题模式答题模式十全十美十分满意模式 十全模式十全模式 陈述事实的陈述事实的“二四四二四四”结构结构二二=总括句（四要素）总括句（四要素）+分述句（四要素）分述句（四要素） （概括问题和概括内容的基本模式）（概括问题和概括内容的基本模式）四四=（总括
2、句）时间（总括句）时间+地点地点+人物人物+事件事件四四=（分述句）发生（分述句）发生+发展发展+高潮高潮+结局结局发生发生-原因（自然原因（自然/社会；直接社会；直接/间接；主观间接；主观/客观。客观。 。 。 。 ） 发展发展-现象（自然现象（自然/社会；形式社会；形式/内容；时间内容；时间/空间。空间。 。 。 ）高潮高潮-意义（危害意义（危害/意义；后果意义；后果/结果；冲突结果；冲突/和谐。和谐。 。 ） 结局结局-途径）途径） （官方（官方/民间；直接民间；直接/间接；法律间接；法律/非法。非法。 。 。 ）-态度：忽视态度：忽视 or 重视重视（总括句加分述句，总括句说明时间，地
3、点，人物，事件；分述句说明发生，发展，高潮，结局各阶段各发生了什么）总括句是从宏观的角度来概括，可以分为 2 个层次：1。 纯粹笼统；2，比较具体，普遍性和特殊性的结合。注意强调扣题注意强调扣题（什么是内容，什么是问题？内容说的是有什么，把有什么说完就行了，客观平实地说明；而问题是说什么做得不好，这就要把各个阶段做得不好的拿来说明，这个带有评价色彩）概括内容：只是把一个流程说完概括内容：只是把一个流程说完概括问题：概括问题： 要把各个流程中的哪些问题不好，侧重说不好的，低于正常标准的东西。要把各个流程中的哪些问题不好，侧重说不好的，低于正常标准的东西。分述句主要表现形式：（发生）形式上的问题，
4、分述句主要表现形式：（发生）形式上的问题， （发展）内容上的问题，（发展）内容上的问题， （高潮）程序上的问题，一般还要加上它的结果（要素依然是时间，地点，人物，事件）（高潮）程序上的问题，一般还要加上它的结果（要素依然是时间，地点，人物，事件）事件同样要写清楚其发生，发展，高潮，结局的过程当中，哪方面出了问题。事件同样要写清楚其发生，发展，高潮，结局的过程当中，哪方面出了问题。注意：注意：1。下级对上级的话要适当重复，并且要有所发展，有所增加。下级对上级的话要适当重复，并且要有所发展，有所增加。2申论要求里面用引号把一句话引出来，这句话就是标题了，所以我们要直接照着写下来，申论要求里面用引号
5、把一句话引出来，这句话就是标题了，所以我们要直接照着写下来， （不写标题要扣（不写标题要扣 2 分）分）适用于介绍基本事实 十美模式十美模式追问方式顺承式追问紧承上问提出针对性解决办法，表现为要求提出解决方案对策（以前常见）补充式追问就前面的问题中没有问到问题进行追问，以补充了解事实（表现为思辩或拓展）解决问题“二三五”思路二=（三）套话+（五）实话 三（套话）=缘由+事项+转承语（缘由其实就是第一题中的总括句，事项就是分述句）五（实话）=管理部门+管理方法+管理措施+管理对象+管理目标套话表述模式套话表述模式为了加强为了加强*工作，根据上级（法律、法规）文件精神，现结合工作，根据上级（法律、
6、法规）文件精神，现结合*实际，提出解决办法，供实际，提出解决办法，供*领导参考。领导参考。消除（预防，防止，减少，杜绝，打击，严惩，遏止）消除（预防，防止，减少，杜绝，打击，严惩，遏止）维护（确保，坚持，稳定，平稳，顺利，健全，完善）维护（确保，坚持，稳定，平稳，顺利，健全，完善）加强（贯彻，落实，提高，提升，促进，推进，巩固，加大，增强，加强（贯彻，落实，提高，提升，促进，推进，巩固，加大，增强，x 实）实）实话表述模式实话表述模式管理部门管理部门 A+管理方法管理方法 A+管理措施管理措施 A+管理对象管理对象观念观念+管理目标管理目标 A管理部门管理部门 B+管理方法管理方法 B+管理措
7、施管理措施 B+管理对象管理对象制度制度+管理目标管理目标 B管理部门管理部门 C+管理方法管理方法 C+管理措施管理措施 C+管理对象管理对象操作操作+管理目标管理目标 C实话表述要求管理部门分工明确；管理方法得当；管理措施适宜；管理对象清楚；管理目标可达。换招一：对身份进行限定。题型：请你以某岗位公务员的身份，向某上级部门提出对策（建议） 。应对之法：1、摆正自己的虚拟位置。2、注意格式、语气、措辞等。换招二换招二：对未来可能出现的情况提出对策题型：请你根据可能出现的情况提出对策。应对之法：1、临阵不乱，静心思考。2、先预测问题，再提出对策。3、注意全面性、条理性。具体方法一：分层法分层法
8、是指从不同层面提出解决问题方案的方法。对于一个具体的材料，我们通常可以从观念、制度、操作观念、制度、操作三个层面来提出解决办法。 （ 操作：计划，组织，执行，协调，监督）计划，组织，执行，协调，监督）具体方法一：分层法一般来说，答题时使用这样的思维模式：一、不断加强学习，切实转变观念。认真学习一、不断加强学习，切实转变观念。认真学习文件，贯彻落实文件，贯彻落实指示精神。改变现有的指示精神。改变现有的观念，通过观念，通过，树立，树立观念。观念。二、建立二、建立体制，完善体制，完善制度。我们要制定制度。我们要制定措施，为措施，为工作提供制度保障。工作提供制度保障。三、健全领导机构，充实班子人员，狠
9、抓三、健全领导机构，充实班子人员，狠抓工作落实，大力加强工作落实，大力加强执行监督。执行监督。具体方法二：职能分类法职能分类法行政机关是按照职能设置的，各行政部门各司其职。因此，对社会生活中发生的重要事件，要按照分工明确、互相配合的原则来进行安排。在工作中，要贯彻可行性和可操作性原则。可行性是指理论上可以执行，可操作性是指在实践中可以执行。具有可行性的不一定具有可操作性，具有可操作性的不一定具有可行性，必须要两者结合起来才能进行。采用职能分类法，我们可以按照这样的模式来进行编排： 一是主管部门怎么做；是主管部门怎么做；二是协管部门一怎么做；二是协管部门一怎么做；三是协管部门二怎么做；三是协管部
10、门二怎么做；四是协管部门三怎么做；四是协管部门三怎么做；五是新闻宣传文化部门怎么做。五是新闻宣传文化部门怎么做。 方案方案是发散性思维，看你能不能从各个阶段来考虑问题，它针对我们在概括问题的时候，如何解决发生，发展，高潮，结局四个阶段各存在的问题。是发散性思维，看你能不能从各个阶段来考虑问题，它针对我们在概括问题的时候，如何解决发生，发展，高潮，结局四个阶段各存在的问题。基本模式：分成各个不同的情况怎么做，通常：发生的情况下，怎么做基本模式：分成各个不同的情况怎么做，通常：发生的情况下，怎么做发展的情况下，怎么做发展的情况下，怎么做高潮的情况下，怎么做高潮的情况下，怎么做结局的情况下，怎么做结
11、局的情况下，怎么做对策建议：对策建议： 通常可以从观念、制度、操作观念、制度、操作三个层面来提出， （缘由一定要扣题）（缘由一定要扣题） ，也可以从，也可以从五（实话）=管理部门+管理方法+管理措施+管理对象+管理目标 入手。概述方针政策：以概述的形式来组装对策的内容，既是概述题又是对策题。基本模式：概述方针政策：以概述的形式来组装对策的内容，既是概述题又是对策题。基本模式： 总括句（概述题）总括句（概述题）+分述句（把具体内容换成对策分述句（把具体内容换成对策 （观念，制度，操作）（观念，制度，操作）=方针政策方针政策对策的评价：一般来说主要考查学生所提的对策，建议是否抓住关键的或者较为主要
12、的问题，是否有条理，是否有针对性，合理性，可行性对策的评价：一般来说主要考查学生所提的对策，建议是否抓住关键的或者较为主要的问题，是否有条理，是否有针对性，合理性，可行性管理的评价：管理的评价： 计划，组织，执行，协调，监督计划，组织，执行，协调，监督-适用于解决问题十全十美十分满意模式 十分满意模式 1、标题显旨深刻醒目 基本模式：高大全式（标题第一字为高、大、全，如高度、大力、全面）核心词语：主要人、事、物名称标题模式：（高大全式）标题模式：（高大全式）高度重视高度重视工作，工作， 消除消除 影响影响大力加强大力加强工作，工作， 维护维护稳定稳定全面推进全面推进工作，工作， 提高提高水平水
13、平2、开篇宏观把握大局 开头，主体，结尾开头，主体，结尾开篇第一句一般有四个要素组成：开篇第一句一般有四个要素组成： 时间，地点，人物，事件。时间，地点，人物，事件。3、结合材料列举典型事例4、辩证分析事件原因结果辩证分析事件原因结果5、旗帜鲜明提出观点6、条理分明进行论述7、段旨句表明各段段意:在进入主体的时候，观念，制度，操作的表述就是为什么，是什么，怎么样。在进入主体的时候，观念，制度，操作的表述就是为什么，是什么，怎么样。如果只注重议论，我们就说为什么，是什么；如果注重说明，我们就说怎么样（我们只需要把对策全部照搬下来就行了）如果只注重议论，我们就说为什么，是什么；如果注重说明，我们就说怎么样（我们只需要把对策全部照搬下来就行了）8、修辞手法增强文章气势9、重申主旨推进论述申论的结尾必须重申观点。申论的结尾必须重申观点。三个内容：三个内容：1.重申某个事情意义很重大；重申某个事情意义很重大；2。重申工作要认真。重申工作要认真。 3。重申前景很辉煌。重申前景很辉煌10、书写工整增加美感 适用于给材料表达观点或看法
